时候：2022-08-27 19:37:41
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这所培育天下手艺大赛选手的黉舍，有着若何独到的“独家法门”呢？
“精耕细作”，打造湖南省中职第一品德与品牌
长沙修建工程黉舍的先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许在天下手艺大赛中获奖，与校长蒋必祥现在“精耕细作”重点生长特色专业有着不可朋分的干系。原是中建五局后辈黉舍的长沙修建工程黉舍，曾履历过一段“灰色光阴”。2003年12月，蒋必祥“临危授命”接任校长，他起首想到的是要重塑黉舍的品牌。“必须成立起本身的品牌，有本身的特色，培育出来的先生有本身的拿手。”蒋必祥说，“背靠大树好纳凉，中建五局做了35年的修建行业，搞修建咱们要有决议信念！”
所谓“精耕细作”，便是在专业设置上，经心打造修建工程施工操持、工程造价两个专业特色品牌，同时让中建五局深度到场人材培育。蒋必祥向企业频频灌注贯注“黉舍对接财产、专业对接企业、课程对接岗亭”的古代职业教导理念。在人材培育方针上，蒋必祥对峙定位在“具有立异精力、现实才能和敬业诚信的德、智、体、美周全生长的扶植行业施工一线特地岗亭人材”。
精确的定位为黉舍指明了准确的生长标的方针，从2006年起，黉舍招生起头显现火爆场合排场，招生使命延续6年呈现“一席难求”的喜人场合排场，毕业生专业对口率一向对峙在90%以上，家长、企业对黉舍的评估对劲率为95%。2012年，蒋必祥校长荣获湖南省第二届“黄炎培精采校长奖”。
虽然近几年长沙中职黉舍数目削减，但高程度的中职黉舍数目却在增加。长沙修建工程黉舍用天下手艺大赛成就证实了修建工程施工和工程造价两个特色专业的品牌气力。
理实偏重，在现实中磨砺真豪杰
一次偶尔的比赛，改变了邹彬的糊口体例，也改变了他的人生轨迹。他千万不想到，本身会在国际大赛中获奖。他的获奖，与黉舍对大赛的正视密不可分。对第43届天下手艺大赛，长沙修建工程黉舍很是正视，投入人力、物力、精力筹办。
在比赛中磨砺先生的羽翼。黉舍为了培育人材，曾在校内机关过量场的比赛。校长蒋必祥坦言：“作为湖南省树模性（特色）中职黉舍，土建类专业一向是本校的拳头专业，更是省级佳构专业。自2009年以来，本校先生已延续5年月表湖南省到场国度级大赛。”大洋洲手艺大赛于2015年4月在新西兰汉密尔顿落下帷幕，邹彬代表中国到场砌筑名目比赛并将一块银牌支出囊中。
而黉舍地点的下级单元中建五局，也机关过量场比赛。中建五局副总司理兼总工程师谭立新以为，手艺人材是修建行业首要的构成局部，手艺人材的身手程度干系到工程的品德与宁静。这些年，中建五局一向很正视培育手艺人材，一方面，经由进程睁开“超英杯”手艺大赛，进步手艺人材进修、竞技的自动性;另外一方面，经由进程农野生夜校，分专业、板块收费培训农野生。
“职业教导培育手艺很首要，但更首要的是咱们要着眼将来，让手艺人材有更大的生长空间。”蒋必祥说，“在黉舍，现实进修和实训操纵各占50%比重，让新一代砌筑技工有了立异的本钱。”新一代砌筑技工利益表现在，只须要看图纸就心中稀有，并深知前因后果;而老一辈的砌墙徒弟砌墙是凭履历，而对一些出格体例，他们并不晓得为甚么要如许砌，但却能指点新人。校长蒋必祥欣喜地说：“新老职员的无缝对接，这得益于黉舍一向对峙‘依靠企业、工学连系，进步品德’的办学思绪，借助手艺大赛这个春风，慢慢培育构成了‘手艺大赛，扑灭先生决议信念之火;手艺勾当，搭建先生生长平台;手艺现实，铸就先天生才之路’的怪异育人情势，博得了先生、家长和用人单元的口碑，一向对峙了省市修建类中职黉舍‘排头兵’位置。”
因材施教，为先生量身打造备赛套餐
天下手艺大赛砌筑名目中国集训基地落户中国修建第五工程局长沙修建工程黉舍后，黉舍将原本的实训园地从头做了打算，并停止全方位革新，购买了练习用的专业装备和东西。同时，革新了集训选手的留宿及糊口配套举措办法，为选手的练习、进修和糊口供给了物资保障。
蒋必祥先容，为了保障集训出功效、创佳绩，黉舍常常摹拟天下手艺大赛比赛的规范、场景，在比赛进程中增设妨碍，以进步邹彬的抗压才能和应变才能。同时，请特地的数学、识图教员在专业上指点邹彬，并增强他的文化课根本，进步邹彬的懂得才能。
比赛前一个月，天天的练习死板有趣，面对“对比图纸，拆了砌，砌了拆”如许频频的内容，锻练和专家会时辰提示邹彬，天天竣事做好总结，睡前好好想一想明天本身的缺少，第二天及前面的练习若何防止。
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、修建施工手艺课程的特色
修建施工手艺课程是修建工程手艺专业的一门焦点专业手艺课，本课程的使命是使先生熟习修建工程施工全进程，培育先生机关修建施工和操持的才能，对先生修建工程手艺专业焦点手艺的培育和职业本质的养成起着撑持感化。修建施工手艺与修建学、工程丈量、地基根本、修建资料、修建施工机关、修建布局等根本及专业课程慎密接洽，与其余专业课比拟具有现实性、综合性和手艺更新快等特色。
二、今朝该课程讲授存在的题目
由于修建施工手艺课程存在以上特色，讲授中遍及存在以下一些题目。
（一）多媒体讲授重情势轻内容
大都院校修建施工手艺课程能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳多媒体讲授，经由进程图片、动画、视频和其余多媒体资料，使讲授难点和庞杂的施工工艺进程经由进程具体笼统的体例揭示，使先生取得间接、活泼的感性熟习。但先生自动接管，教员缺少对先生自动思虑的指点。
（二）练习实训功效不抱负
大局部高职院校的练习实训与绝对应的现实课程分隔讲授，中间间隔几周乃至一学期，现实讲授和现实摆脱。施工单元出于宁静等方面的斟酌，常常不情愿领受先生去施工现场练习，即便接洽到练习单元，也只限于认知层面，先生没法将现实常识操纵于现实，没法在现实中延续进修，在走向使命岗亭后仍须要破费时候从头进修。并且实训时候普通是一至两周，而修建工程施工周期较长，先生一门练习实训课程常常只能打仗施工进程中的一个或几个分局部项工程，没法构成系统、周全的常识系统。
（三）先生措置工程现实题目才能差
修建工程手艺专业的先生毕业后，在施工现场首要是担任工程施工机关操持。今朝本专业的先生施工脱手才能缺少，施工机关操持才能更有待进步，在施工现场不能实时发明施工存在的题目，更难以对施工呈现的题目提出公道的措置打算，难以知足高职教导培育高档手艺型人材的请求。
三、课程讲授鼎新与现实
本课程讲授团队按照修建工程手艺范畴高档手艺专业人材的培育方针，从岗亭阐发脱手，参照施工员、资料员、质检员等岗亭请求，归结先生该当具有的常识方针、才能方针和本质方针，以施工使命为载体，设想进修情境，现实与现实相连系，进步讲授设想的现实性与公道性，取得了抱负的讲授功效。
（一）完美多媒体讲授手腕
咱们按照讲授现实须要，自立设想开辟了多媒体讲授资料，将多媒体讲授设想分为以下几个步骤：支配使命、提出题目―施工工艺工程录相、动画展现―会商题目―阐发总结。比方在体会野生挖孔桩的施工根基流程此后，在播放视频前提出题目：该野生挖孔桩施工中存在哪些不规范操纵？存在哪些品德和宁静隐患？接着给先生播放某工地野生挖孔桩的施工视频，让先生带着题目去旁观视频。在看视频的进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许当令停止开导式发问：野生挖孔桩的直径不得小于几多？为甚么？野生挖孔桩的钢筋笼若何放入挖好的桩孔中？等等。在看完视频后，先生回覆题目，教员再作阐发总结。先生在进修进程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许一向对峙进修乐趣和自动性，到达很好的进修功效，同时进步了先生此后在施工现场操持使命中发明题目和措置题方针才能。咱们还操纵搜集平台的方便性，成立了丰硕的网上多媒体讲授资本，为先生自学和温习供给方便，同时增进师生之间的杰出交换。
（二）接纳一体化讲授体例
古代高档职业手艺讲授，传统的教员讲先生听的讲授体例功效不佳。以先生为主体，停止讲授进程设想，以完成现实讲授与现实一体化和教、学、做一体化。
1.师资培训。要停止一体化讲授，就要成立一支能一体化讲授的教员步队。一体化讲授对教员的请求很高，请求教员不只现实功底踏实，更要有谙练的施工脱手才能和丰硕的工程现实履历。为此咱们机关本课程教员和其余课程教员一路，操纵寒暑期到广西建工团体第二装置扶植无限公司等实训基地顶岗练习，现实与现实相连系，停止常识更新，实在进步任课教员的营业程度，打造高本质的“双师型”步队，以知足一体化讲授请求。
2.讲授园地一体化。突破讲堂和实训室的隔膜，间接将讲堂与实训基地融会，完成讲授园地一体化，教员边教边做，先生边做边学，防止现实讲授与现实摆脱。
3.讲授打算一体化。把现实讲讲课程和现实讲讲课程无机融会在一路，将自力开设的钢筋混凝土工程模板设想实训、砌筑与抹灰工种综合实训和钢筋绑扎装置实训等融入响应的现实讲授中，防止现实讲授几周乃至几月后才能停止现实操纵，现实讲授与现实实训摆脱，有益于进步先生的进修自动性，讲授功效杰出。
4.教员为主导、先生为主体的一体化实行。讲授进程中由教员对根基的常识作讲授后，将先生分红几个小组，停止使命驱动式讲授，由先生参照相干规范和施工手册自立完成施工使命。使命完成后，再由差别的实训小组穿插查抄施工品德和存在题目，最初教员再作点评。讲授进程不只培育了先生的施工脱手才能，也熬炼了先生的施工现场机关操持才能，培育先生的自学才能和松散风格。比方在传授“轻型能源触探测验考试”一节，咱们的课程设想包罗以下关头：支配使命―打算会商―操纵树模―停止测验考试―数据措置―评估总结。具体进程以下：
（1）支配使命。某基坑开挖后须要操纵轻型能源触探仪器测试地基承载力，提出题目：若何操纵轻型能源触探测验考试测定地基承载力？而后按照测试进程对先生停止分组，普通5人一组。
（2）打算会商。按照讲义和《施工手册》，各小组自行会商测验考试打算和合作。
（3）操纵树模。教员用多媒体讲授，现实操纵树模。先生察看发问，改良测验考试打算。
（4）停止测验考试。先生分组测验考试，记实测验考试数据，教员答疑，指点先生测验考试。
（5）数据措置。先生按照规范措置响应表格数据，完成测验考试报告。教员答疑，查抄先生测验考试完成情况。
（6）评估总结。对测验考试和测验考试报告中的题目和毛病停止记实、整改，思虑并会商，教员对先生完成情况停止总结。
（三）现场讲授
由于修建工程名目受季候性、周期性、宁静性等身分的限制，在讲授机关进程中很难找到一个工程让先生从头至尾地到场此中。而“修建施工手艺”是专业现实课，咱们借助学院的生长机缘，到场到黉舍扶植的施工扶植名目。简略先容根基现实常识后，先让先生识读施工图，再到现场实地观赏。对重点内容，借助施工工地前提让先生停止分组现实操纵。咱们将修建施工手艺和高层修建布局施工课程停止整合，让修建施工课程进修时候跨度能够或许或许或许或许或许或许或许到达一年，让先生根基能够或许或许或许或许或许或许或许或许打仗到施工名方针每一个分局部项工程。经由进程对全数修建施工进程的跟进，对施工进程有一个直观的熟习，学乃至用，进步了先生进修的乐趣和自动性。在练习实训的根本上，使先生将施工工艺常识系统化，实在进步先生的施工现实才能和操持才能。同时，经由进程熟习施工现场的机关体例，体会施工现场的职员构成和施工支配，也对进步先生施工现场机关操持才能起到相当首要的感化。
（四）“现实操纵+现实测验”的查核体例
该课程接纳“现实操纵+现实测验”的查核体例，现实操纵完成进程和功效先由先生小组彼此评分，再由教员同一总评。鼓动勉励先生到场各种手艺比赛，对参赛取得好成就的同窗查核成就停止加分，变更先生进修的自动性和自动性，使先生的现实程度、操纵手艺和综合本质取得周全进步。
（五）校企连系进步讲授功效
我院与广西建工团体第二装置扶植无限公司等修建类企业签定了和谈，作为本课程和其余相干课程的实训基地，并成立了定单式连系培育冠名班，配合切磋本课程的讲授改良体例。同时约请这些企业一线的能工细匠到场到咱们的讲授出格是现实讲授中来，停止砌筑与抹灰工种综合实训、钢筋混凝土工程模板摹拟建造实训和钢筋绑扎装置实训等树模操纵，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许进修到更新更规范的施工现实操纵。黉舍培育的先生是不是胜利，是不是合适企业或社会的请求，企业最有讲话权。与企业连系办学，先生便是企业的准员工，企业按照现实须要与任课教员一路停止课程鼎新，先生爱学，培育出来的先生企业爱用，产生杰出的社会效益。
经由进程讲授鼎新，咱们将自动的多媒体讲授设想成先生自动到场的多媒体讲授，将分手的现实讲讲课程与响应实训课程整合为“教、学、做”一体化讲授，将一周的熟习练习调剂成跨度可达一年的课程现实，接纳“现实操纵+现实测验”的查核体例，与大中型企业连系办学，进步先生进修的自动性和自动性，在把握修建施工手艺的同时，实在进步先生施工现场机关操持才能，收到很好的讲授功效。
【参考文献】
[1]孙秀红，步文萍，王静.对修建施工手艺课程的讲授设想[J].职业教导研
究，2011（S1）
我国在熟习职业才能方面遭到东方国度的影响较大，比方德国学者别离职业才能为三个部位，别离是社会才能、体例才能与专业才能，前两者便是人们所说的职业关头才能，这是由于其职业可迁徙性很是遍及。而我国则将职业才能界说为一种综合才能，是古代社会中一小我糊口与保存，使命和周全生长的须要前提，包罗不时进修的才能、社会来往才能、运营操持才能、接管与措置信息的才能和职业手艺与常识。
二、修建专业先生职业才能近况
现在修建行业生长敏捷，并且愈来愈正视具有杰出职业本质的一线专业职员，急需懂手艺、会操持的人材。对修建专业的毕业生而言，在施工进程中其首要存在的景象有以下几点。起首，先生的专业根本比拟差，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许对其停止矫捷的操纵，操纵专业常识措置题方针才能偏低；其次便是先生的脱手现实才能较低；再次，先生没法将现实与现实相接洽，专业常识的进修差别于现实使命，很难在短时候内顺应；第四，不具有享乐刻苦的品德，修建使命多在户外停止，而先生在家中很少享乐，凡是不情愿下工地；最初，缺少开辟立异精力与团队合作熟习。总而言之，今朝修建专业先生的职业才能遍及较差。
三、职业才能方针导向在修建专业讲授中的现实战略
1.针对职业才能导向拟定讲授打算和课程纲领。
机关与支配讲授的按照便是讲授打算，以是拟定的讲授打算必须是现实与现实的杰出整合，以职业岗亭请求为根本，其课程开辟思绪便因此职业才能为方针导向，进步先生的职业素养。除此以外，在以职业才能为方针导向的前提下，在修建专业中实行讲授的按照首要是讲授纲领，同时也是评估讲授品德的首要方针之一。修建专业职业才能方针导向的新课程系统包罗：修建工程资料操持实训；修建宁静操持与工程品德实训；修建工程造价操持与施工机关实训；修建施工手艺操持实训；修建工程图识读实训；装潢装修工程施工；屋面与防水工程施工；钢布局工程施工；混凝土布局工程施工；砌体布局工程施工；地基与根本工程施工。
2.针对职业才能导向编写讲义和睁开讲授勾当。
修建行业中在建材遴选、施工设想等方面有很多划定和规范，若是施工时不正视这些规范，很轻易影响工程品德，乃至埋下宁静隐患。教导职员须要以修建行业的职业与失业规范为按照，编写讲义，并且遵守现完成实一体化、针对性和适用性准绳。编写讲义前，能够或许或许或许或许或许或许或许深切修建单元或企业睁开查询拜访，体会工程施工此后的生长标的方针，和企业专家相同交换，配合阐发总结修建职业岗亭与范畴须要的本质请求、才能与常识。参考我国有关的手艺规范及规范，按照岗亭职业资历规范，遴选响应的讲授内容。确保现实的讲义具有现实和现实一体化的特色，无机连系现实及现实，使“才能为本、学乃至用”的职业教导看法取得充实表现。措置以外，针对各局部讲授内容，教员还须要经由进程“讲堂和工地一体化”与“使命驱动”等体例停止职业才能导向，并机关实行讲授勾当。教员要学会顺应脚色改变，要将先生看成讲授的中间与主题，经由进程支配进修型使命使命机关讲授，具体的步骤包罗资讯、打算、决议打算、实行、查抄与评估，瓜代实行外业实训与内业进修，使“做、教、学”一体化的教导特色取得杰出表现，不时进步先生的职业才能。
3.扶植高本质的教员步队，以职业才能导向指点先生。
教员该当熟习到以职业才能为方针导向的涵义和意思，更新讲授理念，晋升本身本质，从而更好的指点先生顺应此后的使命岗亭。起首，教员要对先生的职业才能加以培育；其次，教员须要顺应脚色转换，在讲课的同时更首要的是机关讲授勾当，赐与先生倡议，并充任掌管人；再次，教员并不须要措置一切的题目，该当指点先生思虑题方针措置体例；第四，教员须要不时开辟立异进修情势，在讲授中融入立异元素，丰硕先生的跨学科常识，进步其使命才能；最初，在现实进程中，教员应不时堆集履历，晋升本身才能，并且在讲授中向先生反应这类才能。修建专业的各科课程均具有较强的专业性与现实性，为确保教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许给先生供给杰出的职业才能指点，黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许遴选优异专业教员在实训基地进修（挂职顶岗），除停止课题研讨外，还要深切现实，体会新工艺、新手艺、新资料，到场施工操持，进修施工手艺，丰硕本身的专业常识，使专业现实才能进步。另外，黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许拟定鼓动勉励轨制，鼓动勉励修建专业教员停止有关的执业资历测验，对持有注册造价师、注册监理工程师、注册修建师、国度注册布局工程师等证件的教员可赐与额定人为或福利嘉奖。教员在工程监理、工程施工、工程设想等使命中深切打仗企业和行业，行业背景加倍丰硕，晋升了本身着名度，也能给先生更好的职业指点。
4.增强扶植实训基地，丰硕先生的现实履历。
各个院校该当多与本地的修建企业相同交换，从而为先生争夺校外练习的机遇，使企业能够或许或许或许或许或许或许或许或许生长为黉舍的实训基地。在此进程中，黉舍与企业需遵守的准绳为“共建共管同享”，并且拟定合作方针，到达互利双赢的方针，确保两者之间的合作能够或许或许或许或许或许或许或许或许延续停止。校内实训工场应包罗首要的实训工种，比方抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、钢筋工等。
一、乡村劳能源转移培训方针使命。春秋在16周岁以上，有转移志愿、具有必然文化程度和培训潜力的农人，都可到场乡村劳能源转移培训。*时代，全市力图完成乡村劳能源转移培训57万人摆布。此中：农业局部实行“阳光工程”培训13万人摆布；扶贫局部实行“贫苦地域劳能源转移培训工程”培训10万人；休息和社会保障局部实行“乡村劳能源转移培训打算”培训27万人摆布。库区移民前期搀扶培训按有关划定操持，培训人数7万人摆布。经由进程培训，农人转移失业率力图到达85%以上。
二、培训标的方针和重点。一是职业手艺培训。以电焊工、车工、钳工、挡车工、缝纫工等为主的制功课手艺；以砌筑工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、架子工、木匠、修建油漆工等为主的修建业手艺；以保安、家政办事、游览、信息等为主的古代办事业手艺；以餐饮、汽车（农机）补缀、汽车驾驶等为主的传统办事业手艺；以计较机、电工电子等为主的新手艺财产手艺和农业财产化为主的适用手艺。按照高动身点、差别化、规模化的请求，市级培训标的方针是纺织服装网www.vhao.net、机器加工、汽车（农机）补缀、计较机、电工电子等。二是指点性培训。首要是维权、法令常识、都会糊口常识、寻觅失业岗亭和宁静防护等方面常识的培训。三是用人单元培训。对已进入非农财产失业的农人，由用工单元睁开职业品德教导、岗亭手艺和职业手艺再进步等方面的培训。
三、自动摸索多元化培训体例。对峙“当局鞭策、市场运作、局部羁系、农人受害”的准绳，由各种教导培训机构、行业和用人单元睁开乡村劳能源转移培训使命，同时鼓动勉励和撑持民办培训机构睁开乡村劳能源转移培训。接纳现实与现实相连系、市级和县区级培训相连系、集合与分离培训相连系、自办与拜托培训相连系、培训与手艺判定相连系、当局兼顾与社会气力培训相连系等矫捷有用的培训体例，多路子、多情势地睁开培训。
四、立异转移培训使命机制。慢慢成立完美“同一打算、合作合作、分段功课、各负其责”的使命机制。一是同一打算。乡村劳能源转移培训使命在当局同一率领下，构成市级指点、县区为主、局部合作、齐抓共管的使命款式。市乡村劳能源培训转移办公室担任拟定全市劳能源转移培训实行定见，分化各县区和市直有关局部培训使命，增强政策指点、催促查抄、查核赏罚。二是合作合作。在培训机构以市场须要为导向，自立招生、转移输入的根本上，生源的机关由县区当局和农业、教导、扶贫、妇联、统计局部担任；先生的培训由黉舍和实训基地担任；手艺判定、颁发职业资历证书由休息和社会保障局部担任；培训黉舍、实训基地认证，经休息和社会保障、教导、农业、扶贫等局部配合查核后，由当局挂牌、发布；培训资金的估算、拨付、羁系由财务局部担任；培训黉舍、实训基地的根本举措办法扶植等名方针争夺由生长和鼎新局部担任。自动摸索组建六安市乡村劳能源培训转移协会，包办具体事件。三是分段功课。培训现实课在黉舍，现实课在工场。合适前提的各种职业手艺学院、技工黉舍、民办培训黉舍等培训机构都可到场培训。市当局将约定一批省属、市、县区重点主干企业和有关驻军单元作为乡村劳能源转移培训的义务实训基地。四是各负其责。按照“名目称号稳定、实行单元稳定、经费渠道稳定、使命义务稳定”的准绳，经费争夺、使命落实、使命总结仍由各局部归口担任。
五、用足用好国度、省转移培训补贴资金。按照国度有关划定，农业局部阳光工程培训补贴规范为人均250元；扶贫局部贫苦地域劳能源转移培训工程培训补贴规范为人均500元；休息和社会保障局部一次性职业手艺培训补贴、初度手艺判定补贴和库区移民前期搀扶培训补贴规范按有关划定操持。同时，要摸索用活各种涉农培训资金操纵的体例，在下级培训资金总数和培训先生总数请求稳定的情况下，可按培训工种差别，补贴资金差别，得当向高手艺工种倾斜，耽误进修时候，晋升进修品德，实在进步农人转移失业率，尽力使资金阐扬最大效益。“低手艺工种低补贴，高手艺工种高补贴”的工种补贴规范，由各县区物价局部会同农委、扶贫、休息和社会保障等局部审定，并在媒体上发布后实行。
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：
一、校内综合实训基地扶植背景
跟着根本扶植的加速,天下进入了疾速生长期,扶植规模的高增加给修建企业带来了史无前例的庞大生长机遇,可是跟着修建市场的开放,修建企业要想在市场中取得合作上风,人材作为第一资本的主导感化愈来愈凸起。同时跟着我国修建财产的疾速生长,企业对修建工程手艺专业的人材培育提出了更新、更高的请求。扶植类高职院校的人材培育方针是为扶植类企业培育高手艺型特地人材，为此后修建业紧缺型人材须要供给了无力的保障。
若何培育顺应修建人材市场生长变更、脱手才能强、把握最新工程手艺的企业和社会急需人材，是每一个高档职业手艺学院亟待措置的题目。按照教导部【2006】16号文“增强实训、练习基地扶植是高档职业院校改良办学前提、彰显办学特色、进步讲授品德的重点”的精力，为了给先生营建一个以使命进程为导向，与职场空气相分歧的使命情况，综合实训基地的扶植犹为首要。
综合实训基地是完成修建工程手艺专业人材培育方针的撑持之一，也是培育先生职业才能，进步先生对所学常识的综合操纵才能和现实才能的必不可少的平台。在实训基地扶植中，经由进程校企合作拟定人材培育打算，明白人材培育方针；按照培育方针构建才能培育系统；按照才能培育系统的须要提出实训前提。最初连系学院现实情况，构成修建工程手艺专业综合实训基地扶植打算。
二、校内综合实训基地扶植的方针
针对进步修建工程手艺专业先生的立异才能和工程现实才能，对高职实训基地停止定位，按照行业和职业岗亭须要，以实在的修建工程名目为按照，创建专业综合实训，实行全进程的综合实训，尽力营建实在的使命场景和讲授情境，进步先生的综合职业才能，构成修建工程专业的根基才能、综合才能、顶岗才能，让先生到达“零间隔”失业。
经由进程综合实训基地的扶植，建成以工程承揽、工程实行、完工验收等使命进程为导向的“全真摹拟”修建工程手艺实训中间，包罗专项手艺实训园地。以知足本专业先生的职业才能的进步，更好地知足市场的须要。具体方针以下：
1、建成能晋升先生职业才能的综合实训基地。
2、完成讲授资本同享的综合实训基地。
3、建成地域修建手艺职员延续教导及岗亭资历认证培训基地。
4、建成地域修建施工新手艺推行研发基地。
经由进程综合实训，使先生把握现实职业岗亭所必需的职业手艺，开端到达具有操纵所学常识指点施工或现场操持的才能。
1、经由进程工程承揽练习，体会招招标使命的全进程，熟习招招标中各方的职责、使命使命及使命内容。
2、经由进程图纸会审，体会图纸会审的机关进程，把握修建施工图的识读体例和手艺，把握图纸会审记要的编写。
3、经由进程砖混布局、框架布局工程全真摹拟现实练习，体会工程实行使命步骤与法式，经由进程工程实行中差别操持岗亭脚色的表演，熟习各脚色在工程实行中的位置、感化、职责请求及使命内容。
4、在实训的根本上，表现讲授评估内容，从先生自评、互评到教员评验，让先生从中找到差别，进步职业素养。
三、校内综合实训基地扶植的根基思绪
教导部《对周全进步高档职业教导讲授品德的几多定见》指出，高档职业院校要按照教导纪律和市场法则，本着扶植主体多元化的准绳，多渠道、多情势张罗资金；要自动摸索校内出产性实训基地扶植的校企组合新情势，要充实操纵古代信息手艺，开辟假造工场、假造车间、假造工艺、假造测验考试。在相干文件与精力的指点下，综合实训基地扶植因此全真摹拟，使命驱动讲授情势，全进程表现人材培育的职业岗亭请求，反应人材职业才能天生的纪律，完成常识进修与强化现实讲授的无机融会。综合实训基地的扶植思绪能够或许或许或许或许或许或许或许是：
1、校企合作
以校企合作为依靠，经由进程校企共建的实在或仿真的实训基地，缔造一个实在的职业情况。
2、使命驱动，名目导向
以具体工程为背景，按照修建产物出产进程，让先生在典范使命的驱动下，在全真摹拟的修建工程职业空气中完成专业常识和岗亭手艺的“做中学，学中做”。
3、办事地域，资本同享
实训基地的社会化，有益于先生在必然程度上更早打仗社会，熟习企业文化与企业操持，在思惟上与步履上有益于先生社会熟习的养成，进步综合本质。防止反复扶植，增强职业教导的辐射感化，动员周边地域其余职业黉舍的生长。同时面向社会开放，睁开各种范例的培训，将施工建造实训中间扶植成为砌筑工、抹灰工等工种判定中间及施工员等资历认证中间和企业的职工培训中间，进步装备操纵率。
四、校内综合实训基地的扶植内容与现实
1、以使命驱动、工艺进程为主线，扶植全真摹拟综合实训名目，构建专业综合实训模块
修建工程手艺专业综合实训模块包罗：
（1）工程招招标练习；
（2）图纸深切、施工交底练习；
（3）修建工程施工榜样模子；
（4）施工机关设想练习；
（5）施工图估算体例练习；
（6）施工品德进度本钱操持练习；
（7）文化施工现场及验收结算练习等。
2、以综合实训为方针，构建先生综合练习实操区
修建工程手艺专业综合实操区包罗：
（1）夹杂布局综合练习实操区（见图1）；
（2）框架布局综合练习实操区（见图2）；
（3）修建装潢综合练习实操区；
（4）钢布局综合练习实操区等。
图1 夹杂布局综合练习实操区图2 框架布局综合练习实操区
3、以全真摹拟、培育才能为方针，设置功效分区
先生实行差别使命岗亭的职责，经由进程轮岗功课到达完全休会的方针，综合实训基地首要功效别离以下：
（1）名目讲授区：设置能停止工程承揽练习的理 实一体化实训讲堂，能够或许或许或许或许或许或许或许停止招标文件的体例、招标书的编写和开标进程的实行；
（2）名目操持区：设置名目司理部、工程手艺部、本钱核算部、资料操持部；
（3）资料加工区和堆场：设置钢筋下料与建造区、钢筋堆放区、模板堆放区、钢管脚手架堆放区等；
（4）操纵区：别离设置砖混布局工程和框架布局工程实行操纵区。
4、以工程全真摹拟现实练习为例，先容综合实训实行进程
园地请求：全真摹拟实训基地
具体实训进程以下：
（1）筹办使命组建名目司理部、各种资料筹办、现场筹办。
（2）砖混布局施工练习图纸会审、定位放线、施工打算、手艺交底、脚手架搭设、砌体布局实操、机关钢筋建造与装置、模板拼装、资料填写与清算、品德查验与宁静操持、资料填写清算与归档。
（3）框架布局工程练习图纸会审、定位放线、施工打算、手艺交底、脚手架搭设、钢筋翻样与下料、钢筋建造与装置、模板设想与拼装、品德查验与宁静操持、资料填写清算与归档。
（4）工程撤除练习撤除打算编写与肯定、撤除实操、现场清算。
考评成就由先生自评、先生互评、教员验评三局部构成，此中先生自评占20%，先生互评占30%，教员验评占50%。
最初进入反应阶段，对全数实练习习进程停止总结与辩论。
五、结语
1.讲义内容陈腐，无新的手艺、工艺，与行业的生长摆脱。
大都讲义还在相沿多年之前的讲义，不新的工艺常识，包罗现行国度的规范、规范有些内容也不变动，给先生形成误导，使得先生毕业后，新旧常识的转换、顺应需较长一段时候。如许就请求教员对新的手艺、工艺、资料对先生停止补充讲授，使得所学的常识更适用。
2.黉舍讲堂上首要是现实常识的进修，无现实讲授的内容。
施工手艺是一线施工现场常识履历的总结，而由于讲义上现实性太强，先生只能笼统的去听教员讲授，去背记相干现实常识，影象难度较大，操纵起来与现实连系有难度，近似于空言无补，传统的讲授体例不能经由进程现实来增强影象，把所学的常识间接操纵于工程实例，讲授功效不抱负。
二、课程鼎新的办法
1.慎密连系修建手艺的生长，更新讲义内容
由于专业讲义内容的滞后性，原有讲义很多手艺内容为多年之前的工艺、手艺，有些是早已被裁减的内容，而面对修建业的飞速生长，新的手艺大批出现，讲授中应实时补充新的内容，增强先生顺应社会的才能。讲授的内容应与现实专业手艺相顺应，施工手艺触及多种工艺、手艺常识。比方今朝行业施工的工程，大都为高层、小高层及钢布局工程，砖混布局工程愈来愈少，那末请求讲义的重点难点也要转移，把桩基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、钢布局，外墙及屋面节能保温、新型的防水资料手艺，电梯、消防等，作为课程的重点内容予以补充。
即在讲授传统的工艺手艺对讲义的内容停止深切、扩展，把新资料、新手艺、新规范、新规范、新看法、新的政策律例及本学科生长的静态实时充实到讲义中去，使得先生所学内容有必然的超前性，使学到的内容有必然的超前性。
2.支配修建施工手艺实训课
修建施工手艺是一门现实性强，很庞杂的一项综合类课程，单靠讲堂上的现实讲授，先生的进修功效不是很抱负，必须慎密连系现实，深切到现实中去，让先生亲身脱手去操纵，把握几项手艺为此后的措置操持使命打下坚固的根本。
校内施工手艺的实训：实训内容可设置一些根本性的课程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊顶等，另设难度大重点的课程如：钢筋混凝土楼梯的设想及建造模子，框架布局柱、梁、板钢筋的下料加工建造。经由进程同窗们脱手去计较加工，建造装置，亲身休会到这些工艺体例，把握现实与现实操纵的差别，使先生感遭到难度较大的钢筋布局的机关题目水到渠成，即便在现实进修中程度比拟差的先生，经由进程现实能化解现实上的迷惑，如许也真正表现出了以先生为主体，增强了现实才能，先生的自动性很高。
3.校外练习的支配
修建施工手艺的校外练习是学好本课程的首要构成局部，与现实课相反相成，传统的讲授体例是重现实，轻现实，内容陈腐，先生完全靠影象来把握施工工艺，疏忽了现场练习的能动性。现实讲授针对笼统的内容、庞杂的工艺和进步前辈的手艺，讲堂讲授是不能具体表述的，经由进程校外的练习，把所学施工手艺的每章节内容，每一个分局部项工程的内容都经由进程现实与所学的专业现实常识相连系，进步了先生的乐趣和措置现实题方针才能。
先生在施工现场学到更多的是国度现行的施工及验收规范和规范，进修的是工程图纸、图集，在黉舍学到的只是个专业现实根本，经由进程现实使两者慎密地连系，更快的使先生顺应工程现实，如许把进修自动权交给先生，极大地进步了先生的进修乐趣，激起了先生的进修愿望和潜能，进修功效较着。
4.充实操纵古代化讲授手腕，进步讲授功效
由于施工手艺的现实性，靠传统的现实讲授很难讲授透辟，很多内容是没法表述清楚的，讲课中应充实操纵多媒体、图片、模子等古代化讲授手腕，连系工程实例，从现实动身，把现有的工程案例分化讲授，讲授功效会更好。
5.课程的查核
由于把传统的现实课讲授分化为现实讲授和现实性讲授两局部，就请求查核要实在地反应先生对所学常识把握的功效，宜接纳现实测验和先生的现实操纵或面试相连系来综合评估。现实课程的考题要慎密连系先生的练习内容来出题。如许能充实变更先生的进修自动性，养成勤于思虑、长于摸索立异的好习气。
总之，修建施工课程的讲授要以现实讲授为根本，以现实性讲授来稳固所学的现实常识，教员当真地设想、打算、支配此课程的课时，增强校内校外现实讲授的操持，充实变更先生进修的自动性，兴趣性，来措置工程现实中的困难，表现出所学常识的代价，使得现实与现实完美的连系，扩宽了先生的常识面，增强了先生的品德熟习、宁静熟习、操持熟习，同时也为先生的失业供给了可贵的机遇。
我国在熟习职业才能方面遭到东方国度的影响较大，比方德国学者别离职业才能为三个部位，别离是社会才能、体例才能与专业才能，前两者便是人们所说的职业关头才能，这是由于其职业可迁徙性很是遍及。而我国则将职业才能界说为一种综合才能，是古代社会中一小我糊口与保存，使命和周全生长的须要前提，包罗不时进修的才能、社会来往才能、运营操持才能、接管与措置信息的才能和职业手艺与常识。
二、修建专业先生职业才能近况
现在修建行业生长敏捷，并且愈来愈正视具有杰出职业本质的一线专业职员，急需懂手艺、会操持的人材。对修建专业的毕业生而言，在施工进程中其首要存在的景象有以下几点。起首，先生的专业根本比拟差，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许对其停止矫捷的操纵，操纵专业常识措置题方针才能偏低；其次便是先生的脱手现实才能较低；再次，先生没法将现实与现实相接洽，专业常识的进修差别于现实使命，很难在短时候内顺应；第四，不具有享乐刻苦的品德，修建使命多在户外停止，而先生在家中很少享乐，凡是不情愿下工地；最初，缺少开辟立异精力与团队合作熟习。总而言之，今朝修建专业先生的职业才能遍及较差。
三、职业才能方针导向在修建专业讲授中的现实战略
1.针对职业才能导向拟定讲授打算和课程纲领。机关与支配讲授的按照便是讲授打算，以是拟定的讲授打算必须是现实与现实的杰出整合，以职业岗亭请求为根本，其课程开辟思绪便因此职业才能为方针导向，进步先生的职业素养。除此以外，在以职业才能为方针导向的前提下，在修建专业中实行讲授的按照首要是讲授纲领，同时也是评估讲授品德的首要方针之一。修建专业职业才能方针导向的新课程系统包罗：修建工程资料操持实训；修建宁静操持与工程品德实训；修建工程造价操持与施工机关实训；修建施工手艺操持实训；修建工程图识读实训；装潢装修工程施工；屋面与防水工程施工；钢布局工程施工；混凝土布局工程施工；砌体布局工程施工；地基与根本工程施工。
2.针对职业才能导向编写讲义和睁开讲授勾当。修建行业中在建材遴选、施工设想等方面有很多划定和规范，若是施工时不正视这些规范，很轻易影响工程品德，乃至埋下宁静隐患。教导职员须要以修建行业的职业与失业规范为按照，编写讲义，并且遵守现完成实一体化、针对性和适用性准绳。编写讲义前，能够或许或许或许或许或许或许或许深切修建单元或企业睁开查询拜访，体会工程施工此后的生长标的方针，和企业专家相同交换，配合阐发总结修建职业岗亭与范畴须要的本质请求、才能与常识。参考我国有关的手艺规范及规范，按照岗亭职业资历规范，遴选响应的讲授内容。确保现实的讲义具有现实和现实一体化的特色，无机连系现实及现实，使“才能为本、学乃至用”的职业教导看法取得充实表现。措置以外，针对各局部讲授内容，教员还须要经由进程“讲堂和工地一体化”与“使命驱动”等体例停止职业才能导向，并机关实行讲授勾当。教员要学会顺应脚色改变，要将先生看成讲授的中间与主题，经由进程支配进修型使命使命机关讲授，具体的步骤包罗资讯、打算、决议打算、实行、查抄与评估，瓜代实行外业实训与内业进修，使“做、教、学”一体化的教导特色取得杰出表现，不时进步先生的职业才能。
3.扶植高本质的教员步队，以职业才能导向指点先生。教员该当熟习到以职业才能为方针导向的涵义和意思，更新讲授理念，晋升本身本质，从而更好的指点先生顺应此后的使命岗亭。起首，教员要对先生的职业才能加以培育；其次，教员须要顺应脚色转换，在讲课的同时更首要的是机关讲授勾当，赐与先生倡议，并充任掌管人；再次，教员并不须要措置一切的题目，该当指点先生思虑题方针措置体例；第四，教员须要不时开辟立异进修情势，在讲授中融入立异元素，丰硕先生的跨学科常识，进步其使命才能；最初，在现实进程中，教员应不时堆集履历，晋升本身才能，并且在讲授中向先生反应这类才能。修建专业的各科课程均具有较强的专业性与现实性，为确保教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许给先生供给杰出的职业才能指点，黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许遴选优异专业教员在实训基地进修（挂职顶岗），除停止课题研讨外，还要深切现实，体会新工艺、新手艺、新资料，到场施工操持，进修施工手艺，丰硕本身的专业常识，使专业现实才能进步。另外，黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许拟定鼓动勉励轨制，鼓动勉励修建专业教员停止有关的执业资历测验，对持有注册造价师、注册监理工程师、注册修建师、国度注册布局工程师等证件的教员可赐与额定人为或福利嘉奖。教员在工程监理、工程施工、工程设想等使命中深切打仗企业和行业，行业背景加倍丰硕，晋升了本身着名度，也能给先生更好的职业指点。
4.增强扶植实训基地，丰硕先生的现实履历。各个院校该当多与本地的修建企业相同交换，从而为先生争夺校外练习的机遇，使企业能够或许或许或许或许或许或许或许或许生长为黉舍的实训基地。在此进程中，黉舍与企业需遵守的准绳为“共建共管同享”，并且拟定合作方针，到达互利双赢的方针，确保两者之间的合作能够或许或许或许或许或许或许或许或许延续停止。校内实训工场应包罗首要的实训工种，比方抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、钢筋工等。
总而言之，修建专业具有很强的现实性，纯真的现实讲授没法确保先生此后能够或许或许或许或许或许或许或许或许在剧烈的市场合作中取得一席之地。以是教员必须体会职业才能的涵义，熟习到将其看成方针导向的首要性。黉舍须要增强师资扶植，以高本质的师资步队教导先生，并针对职业才能方针导向拟定讲授打算、体例课程纲领、编写课程讲义，和睁开有关的讲授勾当，增强扶植实训基地，为先生此后的使命打下坚固根本。
（“本文是江苏开放大学 江苏都会职业学院‘十二五’打算课题基金名目《职业才能方针导向在数学讲授中的现实研讨》（课题编号为13SEW-Y-039）的阶段性研讨功效。”）
难忘的一天
福建省安溪县祥华中间黉舍旧寨小学二年级 陈桧霞
此后我国高档职业教导修建类专业和其余专业一样,面对着现实与现实的摆脱,社会对先生的专业现实才能请求高,职业院校毕业生失业情况严重的题目。笔者率领河南品德工程职业学院工程监理教研室的教员睁开了为期两年的讲授鼎新现实,多个名目讲授取得了很好的功效,它既是一种教法鼎新,也鞭策了讲授内容、讲授进程、讲授操持的周全鼎新[1]。现拔取砖砌体综合名目讲授作先容。
一、我国职业教导名目讲授法现实的来历和定位
名目讲授法最早见于美国教导家凯兹和加拿大教导家查德合著的《名目讲授法》[2]。2001年4月,查德博士曾来中国北京讲授“名目讲授法”。德国最早把名目讲授法操纵于职业教导范畴,2003年7月拟定了“以步履为导向的名目讲授法”的讲授律例,该讲授法持续被欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国引进。中国职教电子专业教员2004年10月前去德国进修,德方就接纳“名目讲授法”停止讲授。名目讲授法是指让先生在教员指点下经由进程完成一个完全的使命名目而停止进修的讲授体例。步履导向讲授法与名目讲授法步履导向的进修是教导学的一种新范式[3]。
二、考查修建类专业职业须要,肯定名目研讨内容
1.考查修建类专业职业须要
在筹办阶段,经由进程考查修建类专业职业须要,肯定讲授打算支配的与修建类专业职业须要相干的专业课程。考查发明,工程监理专业毕业生首要措置监理、质检、施工和计价等使命,以是名目讲授的课程肯定为:衡宇修建学、工程计价、施工手艺、施工机关、投资节制、品德节制等,从这些课程中摘取社会须要的手艺,设想呈现实讲授名目,肯定研讨专题,睁开教导讲授现实,摸索出了几种名目讲授法在修建类专业课程中操纵的体例。
2.经心肯定名目研讨内容
我国高职院校修建类专业讲授还不措置传统现实讲授和现今职业须要的抵触,本课题着眼于该范畴睁开现实摸索。咱们以工程监理专业的先生为研讨东西,查询拜访了社会对高职院校修建类专业人材的请求,以社会职业手艺须要为中间,经心拔取现实讲授内容,设想呈现实名目讲授,使现实讲授和现实讲授无机地连系起来,从而到达进步修建类专业先生的现实脱手操纵才能,顺应社会须要的功效。
三、正视以先生操纵为主实行名目,培育先生职业才能[4]
在实行阶段,由教研组闭会研讨,建立07工程监理专业用于讲授的名目,让相干专业教员明白该名目内容并体会其精力,此后一切讲授牢牢环绕该名目机关讲授。
在肯定名目法讲授所接纳名目时,咱们不只要斟酌名目中包罗哪些专业常识点,还要斟酌该名目从起头产生到扫尾须要触及到几多门专业课,若何支配专业课的前后顺序,触及专业课的那些内容等等诸多方面。
环绕所建立名目内容,从头清算常识点的排序,恰本地操纵到名目讲授傍边,本次讲授鼎新测验考试胜利此后,下一步就起头大规模地整编讲义,使所用讲义更有针对性。
教员在讲授进程中严酷按名目讲授的讲授打算停止,不得偏离打算,偶然要按照工程进度调剂讲授打算,但需确保讲课内容以名目为中间,在实行名目法讲授进程中还要配齐有关图纸、规范、图集、查抄东西和讲授模子等。
四、研讨名目举例:砖砌体综合名目讲授
对一些先生在平常糊口中不能看到(比方隐藏工程)但又能做的名目比方砌砖工艺、钢筋建造、抹灰、模板等工程名目,咱们接纳以下体例停止名目讲授。
1.肯定名目
砌砖工艺、质检、计价综合名目讲授。
2.阐发所触及专业课并排序
①《衡宇修建学》;②《施工手艺》;③《品德节制》;④《工程计价》。
3.“名目讲授法”的具体实行
(1)现实讲授
①《衡宇修建学》:经由进程操纵多媒体讲授,进修§3.3砖墙机关,重点讲授砖墙的组砌体例,体会砖墙的组砌品种及尺寸。
②《施工手艺》:接纳多媒体讲授的体例,经由进程讲堂播放讲授录相,重点进修差别厚度砖墙的组砌体例。
③《品德节制》:重点进修砖砌休会收的主控名目和普通名目,并先容其验收规范。
④《工程计价》:重点进修砖砌体的工程量计较。
(2)现实操纵
①三个名目小组:按照先生具体情况分为监理组、施工组、计价组。
②现场实行
监理组:筹办施工查验东西;拟定施工查验打算,砖的浇湿,沙浆拌制,皮数杆的设置,放线的准确性,程度灰缝及沙浆饱满程度,组砌体例,品德许可误差;体会计价查抄名目并筹办相干资料;设想操纵的砌筑资料及其规格尺寸,操纵部位,设想操纵的砌筑沙浆品种,强度品级及操纵部位;计价列项,定额的套用,工料阐发的现实情况。
施工组:请求先生砌筑0.24m宽、1.2m高的砖墙,在90分钟内完成一切的使命;熟习施工园地,筹办相干东西;把握砌砖找平、弹线,摆砖样,砌筑、勾缝的工艺请求;熟习砌筑的品德请求,做到横平竖直、灰浆饱满、错缝搭砌、接槎靠得住;拌制沙浆,摹拟选用白灰和过筛后的河砂停止拌制,比例为白灰:河砂=1:2。组砌情势接纳一顺一丁。
造价组:搜集体例本工程施工图估算的根本资料;把握工程量清单计价体例,熟习工程量清单计价定额的全数内容和名目别离,准确计较填写工程量清单计价相干表格,定额子方针使命内容、施工体例、资料规格、品德请求、计量单元、工程量计较体例,名目之间的彼此干系和调剂换算定额的划定前提和体例。请求施工图估算书计较名方针内容完全,无漏项,计较体例扼要、清楚,工料阐发是不是准确。
五、研讨功效及阐发
1.经由进程现实研讨,名目讲授法在修建类专业课程中收到杰出的功效
(1)名目讲授法把修建机关设想、工程计价、施工机关、施工手艺、品德节制及扶植律例等差别的专业课程毗连成一体,加深了先生对专业的懂得,让先生深入感遭到专业的特色。经由进程问卷查询拜访功效统计能够或许或许或许或许或许或许或许看出,先生对本业的懂得和对将来使命的决议信念取得了较着进步。
(2)经由进程将名目讲授法操纵于修建类专业课程中,先生的进修能动性较着进步,由之前的自动倒灌式进修,变成自发查阅资料的自动式进修,进修自动性较着进步。
(3)经由进程对名目中题方针配合切磋,先生的自学才能、察看才能、脱手才能、研讨和阐发题方针才能、合作和合作才能、寒暄和交换才能都取得了很好的改良,先生间的连合合作才能取得较着进步。
(4)杰出的讲授互动功效同时也增强了教员对讲授鼎新的决议信念,鞭策了课程讲授内容和讲授体例的鼎新,使教员在讲授中正视根本课与根本课之间、根本课与专业课之间、专业课与专业课之间的彼此接洽,以取得更好的讲授功效。
2.名目讲授操纵于修建类专业课程中应重视的几个题目
(1)看法的改变
①由以教员为中间改变为以先生为中间。
②由以讲义为中间改变为以“名目”为中间。
③评估进修功效体例由期末查核评估改变为现实才能评估。
(2)名方针设想
名方针拔取是进修的关头,要拔取身旁的现实工程,该工程不必然很大,但要触及面广。名目设想要既合适培育方针的整体请求,又能保障绝大局部先生的到场和接管程度。这在班级先生整齐不齐的情况下,需当真斟酌。名目设想既要斟酌多门课程的综合,又要按照名目逐一实行,内容上的完美与堆叠是名目设想的一个重点和难点。
(3)名目勾当的讲授查核
名目勾当进程中,营建进修的资本和合作进修的情况是教员最首要的使命,表现出先生和团队的多种才能程度,对终究成就评定的客观性,同样成为名目勾当讲授的一个难点。
(4)名目勾当的师资
名目勾当的设想是综合性的勾当,对教员的本质请求很高,不只请求常识面广,并且请求机关才能、调和相同才能及对全数勾当的把握才能强。同时,教员要有极大的缔造性和应变才能。设想和指点是全数名目讲授勾当胜利实行的关头[5]。
六、总结
本次在修建类专业教导讲授中接纳名目讲授法,夸大以工程使命为依靠机关讲授内容,以先生为主体睁开讲授勾当,以多样化措置使命的战略,展现出了杰出的讲授功效,在黉舍教导与现实职业岗亭之间架起了一道桥梁,让先生真正地能够或许或许或许或许或许或许或许学乃至用,为下一阶段的讲授研讨奠基了根本。在下一阶段研讨中,咱们将增强现实进修,连系心思学,完美名目讲授法在修建类专业课程中的操纵,在专业课程讲授体例方面推出新功效。
参考文献:
[1] 仪玉莉,胡洋,刘景良.分解高职院校名目讲授法中教员的脚色[J].辽宁省交通高档专科黉舍学报,2009,11(2).
一、培育方针的跟尾
中高职的跟尾要着眼地域经济生长，连系地域经济生长的特色，自动对接地域财产链对差别条理和范例的人材须要，整合地域熟行业、企业、当局和黉舍的资本，按照职业分类和职业规范，肯定从低级到高档的职业才能规范的条理布局，明白中高职各自的培育方针及规格。中职培育方针是使先生把握根基的专业常识和手艺，培育谙练的一线工人和初中级人材。高职生在职业才能和专业手艺上要比中职生有进一步的晋升，不只要把握专业范畴根基手艺，还要有必然的操持才能和立异才能。高职专业首要培育具有脱手才能、可延续生长才能、立异才能并能为地域经济生长办事的高本质手艺型人材。
我院中高职跟尾培育情势是高职院校内同时创办中职。中职修建工程施工专业人材培育方针的定位决议着修建中高职教导跟尾的成败。我院中职修建工程施工专业培育的是把握修建工程根基现实和常识，具有岗亭职业才能，措置修建工程出产、手艺与操持使命须要的高本质休息者，先生毕业后可在修建（市政）施工企业，措置资料测验考试、丈量放线、钢筋翻样及加工、工程资料操持等使命，也可辅佐措置施工现场手艺与操持、品德操持、宁静操持、造价计较等使命。高职修建工程手艺专业培育的是顺应修建工程施工手艺与操持须要，把握工程根基现实和常识，具有施工手艺与操持岗亭的职业才能，具有较强失业合作力和生长潜力，措置修建工程手艺与操持的高本质手艺型人材。高职修建工程手艺专业毕业生可在各种修建（市政）施工企业措置施工现场手艺与操持使命，也可措置品德操持、宁静操持、造价计较和手艺资料操持等使命。我院修建工程手艺专业中高职人材培育方针的设置表现了中高职教导人材培育条理的差别和职业才能程度请求的差别。
二、课程方针的跟尾
中高职教导跟尾培育的关头是课程整合设想。要突破中高职分段款式，设想一体化的课程系统和讲授系统，就必须停止具体的市场调研，针对企业对应岗亭的常识和才能请求停止职业才能阐发，推动课程模块化扶植。在课程方针跟尾上，要严酷按照职业资历规范的请求，肯定才能递进的规范和条理布局。按照职业手艺由浅入深的请求来设置课程，中职课程正视根本常识和根基操纵，给先生开端职业观点；高职课程正视现实研讨与摸索和立异才能的培育，使先生在摹拟使命场景中阐扬自立性、能动性和缔造性。中高职阶段别离完成常识手艺的培育，完成处所财产所需差别条理的人材培育方针。如中职《修建识图与机关》课程常识布局重点是培育先生的空间设想才能，体会衡宇的墓本机关，学会识读修建工程施工图。高职教导阶段是培育先生较强空间设想和思惟才能，把握衡宇布局构成，资料的遴选及做法，并具有较强的修建施工图会审才能。中高职讲授反复的局部为投影常识和制图根基规范。高职教导阶段只要花少许课时停止温习清算，重点应放在衡宇的布局构成上，增加中职教导阶段未作请求的机关设想规范常识。经由进程接纳综合实训、练习现实体例，让先生将所学的投形根本、制图规范、机关常识等常识布局停止融汇贯穿、综合操纵。
三、课程内容的跟尾
在课程内容的跟尾上，按照中高职修建专业大类的特色和请求，拟定中高职课程规范之间的接口，以职业才能为主线设置课程内容，肯定公道的讲授线路。中职先生学完相干的中职根本课程后又去读高职，只须要追加进修高职的相干根本课程，就能够或许或许或许或许或许或许或许取得全数高职阶段根本课程的全数学分。如许既防止了反复的职业课程内容，并且还扩展和深切了课程内容，真正整合了中高职课程，完成课程内容的延续性，有用措置中高职课程的内容反复及掉链的题目。
我院修建工程手艺专业中高职才能与课程跟尾系统，中专首要培育修建施工与手艺职员，大专首要培育修建施工机关与操持职员。中专对应的专业焦点才能有识读修建工程施工图的才能、用CAD（或天正）软件绘制修建工程施工图的才能、绘制现场施工立体图及体例分部工程施工打算的才能、操纵丈量仪器停止施工丈量放线的才能、钢筋放样加工的才能、墙体砌筑抹灰的才能、脚手架模板撑持的才能、施工品德查验的才能、施人为料搜集清算的才能、工程量计较的才能；大专对应的专业焦点才能修建工程图识读才能、根基修建构件验算及普通设想才能、罕见修建资料操纵及检测才能、修建施工手艺操纵才能、修建施工机关与操持才能、修建施工本钱节制才能、修建工程宁静操持才能、修建工程品德操持才能、修建工程资料操持才能、修建施工丈量才能、计较机操纵才能、首要工种操纵才能。中专的专业焦点课程有修建识图与机关、修建工程丈量、修建施工手艺、修建工程量计价、修建CAD画图等；大专的焦点课程有修建识图与机关、修建资料与检测、修建力学与布局、修建施工手艺、地基与根本工程工程、修扶植备、招招标与条约操持、修建工程计量与计价、修建施工机关操持等。中专对应的职业资历证有丈量放线工（中级工）等；大专对应的职业资历证有施工员、估算员、丈量员等。从培育标的方针到对应的专业焦点才能再到专业焦点课程的设置及对毕业生职业资历证的请求，都是由浅入深的层递干系。
四、讲义编写的跟尾
