时辰：2022-03-12 09:12:53
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“按岗亭轮训”是《国务院对鼎力生长职业教导的决议》（国发[2005]35 号）和《教导部对周全进步高档职业教导讲授品德的多少定见》（教高[2006]16号）文件中对 “鼎力奉行工学连系、校企协作培育情势”的重要表现，是鼎新以黉舍和讲堂为中间的传统人材培育情势的重要行动。
1“按岗亭轮训”的须要性
所谓的“按岗亭轮训”是指以先生在毕业后能够或许或许或许或许或许或许会处置的职业为根本，在校内摹拟呼应的实在使命环境，而后让先生按照差别岗亭来停止现实操纵，经由进程切身处置该岗亭的使命内容等来进步本身的现实才能和实行岗亭职责的才能。
我国今朝高校的修建工程手艺专业先生停止实训的体例重要有两种，顶岗操练和熟习操练，可是从熟习操练间接逾越到顶岗操练难度很大，绝大多数的先生都不能顺应并且杰出的实现顶岗操练的使命，致使良多先生对顶岗操练中本身须要做的使命很苍茫。一些修建类的高校订局部的修建岗亭展开了校内实训，比方监理员、造价员、施工员和丈量员等岗亭，获得了一定的功效，对先生使命履历的堆集有自动的感化，可是还处在低级阶段，不组成一套完全的打算来停止岗亭实训室的扶植、师资气力设置装备摆设和先生操持等。
2 修建工手艺专业实训岗亭简直定
咱们经由进程阐发修建行业的生长环境，同时连系了修建行业今朝的人材须要环境，按照学科特色将修建工程手艺专业停止了别离以便能更好的停止“分岗亭实训”，同时说了然每一个岗亭所必需的常识和手艺，详细环境如表一所示。
3分岗亭实训基地的详细扶植环境
3.1修建施工才能综合实训基地
按照施工职员、手艺职员和丈量员等差别的岗亭对才能的请求，来摹拟一个实在的使命环境，保障岗亭才能综合实训中的工程性和仿真性，能够或许或许或许或许或许或许详细分为钢筋混凝土布局工程操练基地、砌筑工程实训基地、砖混布局工程操练基地、钢布局工程操练基地、末班工程实训车间、钢筋加工实训车间、屋面工程实训基地和根本工程实训场等八个是实训场合。先生在这些实训场合中把握各类工程施工比方钢筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的详细流程和品德方面的规范；把握一些根本的施工工艺比方若何停止混过凝土浇筑振捣、脚手架若何搭拆、模板装置流程等；数目把握节制垂直度、对修建物停止定位和抄平放线等的体例；领会若何停止修建变形察看，对钢网架、钢绗架等其余的钢布局构件的拆装手艺有所把握，真正周全的进步先生的工艺操纵才能和详细的专项手艺才能。
3.2修建资料综合检测实训基地
按照市场上对资料员等岗亭的请求来拟定响应的出产性讲授规范等，经由进程修建资料综合检测实训基地在出产实训中来培育先生的资料检测才能，详细可分为水泥检测室、混凝土检测室、钢筋检测室、沙浆检测室和块材检测室等几个局部。先生在这个实训基地能够或许或许或许或许或许或许更多地打仗到那些常常操纵的修建，并且领会它们的机能、品德规范和合用规模等，同时还能够或许或许或许或许或许或许培育修建资料的寄存保存才能，熟习这些罕见的修建资料响应的手艺方针，把握修建资料查验报告单查抄手艺等。
3.3修建品德综合查验检测实训基地
这一方面的实训重要是针对质检员等相干的岗亭来停止的，按照其岗亭才能请求来停止出产性讲授，成立起完美的修建品德查验检测实训基地，详细能够或许或许或许或许或许或许分为混凝土工程品德检测室、钢筋工程品德检测室、桩根本工程检测室、石材品德检测室、防水工程品德检测室和修建工程丈量实训室等。先生在这里能够或许或许或许或许或许或许对本身的修建品德检测查验才能停止培育，领会到土建工程施工中响应的品德规范和检测手腕，熟习重要的公家查验法式和对通俗的品德错误谬误若何处置，大白工程品德查验和验收表格怎样填写等。
3.4工程操持综合实训基地
工程操持方面触及的岗亭比拟遍及，造价员、丈量员、施工员和制图员等的岗亭请求都须要斟酌，而后成立起工程操持实训基地停止响应的出产实训以知足对外办事的规范。工程操持综合实训基地包罗工程操持实训室、摹拟招招标实训室、制图室、计较机赞助设想实训室等，基地中的计较机上装有各项相干的赞助和造价软件等，比方鲁班造价软件、CASS测绘软件、神机奇谋造价软件、PKPM修建布局设想软件、修建的CAD软件和广年达造价软件等。经由进程这方面的岗亭实训先生能够或许或许或许或许或许或许更好地把握修建工程施工图和完工图的识读和绘制手艺，学会操纵计较机来对施工操持使命停止赞助；谙练操纵各类修建CAD软件、工程造价团建和南边CASS软件数字画图等来赞助工程的招招标使命。
4 “按岗亭轮训”的展开
4.1将先生停止分组
将同窗们按照30人一组停止分组摹拟一个修建公司，并停止详细的岗亭协作，包罗修建手艺方面（混凝土工人、钢筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工职员、丈量职员、制图职员、资料职员、造价职员、质检职员，岗亭之间天天停止轮换。
4.2实训名目实行
先生天天按照本身分派到的岗亭停止实训，在单项的实训竣事此后提交作品给教员，在实训的进程中监事能够或许或许或许或许或许或许在现场巡查并且指点先生操纵。
4.3手艺交换进程
在停止“按岗亭轮训”实训时代，天天教员应当机关先生开一个交换会，经由进程大师彼此交换心得来更好地赞助先生吸收别人履历、扬长避短，教员也能够或许或许或许或许或许或许对先生的实训行动停止点评，好的处所予以褒扬和必定，贫乏的地方要指出来实时处置。对每一个修建小组在实训中碰到的坚苦能够或许或许或许或许或许或许挤出来大师一路停止处置，让先生进步本身的阐发题目和处置题方针才能，更好地把握岗亭职业手艺。
参考文献：
[1]李占军.“工学连系”的高职教导实训讲授情势试探[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.
关头词： 修建工程施工；讲授理念；讲授体例
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0288-02
1 《修建工程施工》讲授理念
1.1 《修建工程施工》课程讲授重要以工学连系为切入点，以现实使命及实在行进程为驱动来充实现有讲授内容，使之组成综合21个进修使命的名目，同时公道序化，按照现实中的使命请求成立现实讲授情境，继而参照名目特色停止各个名方针讲授打算。
1.1.1 整合讲授内容组成名目，并参考修建现实行工进程停止公道序化 参考现实使命请求打算课程内容。在讲学内容中得当引入现实案例，连系行业须要和专业讲授支配，进一步优化讲学内容，并使之整合成土方工程施工、桩根本工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、钢筋工程施工、混凝土工程施工、布局装置工程施工、装潢工程施工等名目，再按照修建施工一线手艺职员和工程操持的使命请求将项停止公道序化，使专业常识纵深拓展，凸显专业讲授的实效性。
1.1.2 重构现实讲授与现实讲授关头，讲授进程夸大“做中学”情势 将现实讲授和现实讲授无机整合，为培育视线广漠的高水平教员，搭建刻薄的人材培育平台；构建多样化的课程系统，为先生供给系统进修的保障和特征化挑选的空间；完美课表里连系的现实课程系统、杰出的现实讲授前提，为晋升先生的教导讲授才能供给保障；成立多种情势的社会现实勾当和丰硕多彩的校园文明空气，砥砺先生的意志品德，晋升先生的综合实质。
1.1.3 构建实在使命使命及其使命进程的进修使命
以现实中的使命使命及实在行进程为驱动别离名目，继而将每项细分为多个分部讲授使命来详细实行。综合设想21个进修使命，经由进程使命驱动讲授法摹拟实训来到达课程讲授的方针。
1.1.4 凸起先生的主体位置 《修建工程施工》课程讲堂讲授应当凸起先生的主体位置，并且得当操纵教员指点法、脚色表演法和小组使命法等讲授手腕，开辟先生的思惟，使其在自在宽松的讲授环境中发散思惟，自立思虑处置题方针路子，凸起工科讲授的自立性和现实性。
1.1.5 成立并供给多种媒体的平面化讲授资本 跟着“班班通”工程、“杰出资本全笼盖”工程的深切，以“电子白板”、“数字化多媒体讲授资本”、“云平台”为代表的一批古代信息手艺装备举措方法装备到高职讲讲讲堂。讲课教员按照学科讲授内容，挑选信息化讲授体例，提出讲讲课件的建造须要。多媒体赞助讲授大大加重了讲课教员的使命压力，高校应当按期展开学科讲授和操纵手艺畅通领悟会商，鞭策手艺产物在讲授中的常态化操纵。
1.2 按照本课程各名目特色，把握三个“畅通领悟”的终究方针，公道操纵使命驱动法、名目导向法和现实讲授与现实讲授一体化等讲授情势，凸显讲授的实效性。
1.2.1 进修与使命畅通领悟 将现实使命中典范的工程案例作为讲课内容，按照现实岗亭须要和职业规范设想讲授规范，以现实使命使命和使命进程构建课程系统，以凸起专业讲授的操纵性。
1.2.2 教员与徒弟畅通领悟 教导大计，教员为本。此后良多职业院校都已熟习到教员步队扶植的重要性，并且经由进程不时试探与测验考试，已试探并总结出一套极其有用的步队扶植体例，“教员与徒弟畅通领悟”的“双师型”高实质职业教员慢慢成为撑持教导系统可持续生长的中坚气力。高校应当为专业教员设置响应的培训晋升机制，经由进程按期的培训周全晋升教员的专业才能和讲授水准，使教员成为徒弟。同时外聘一线优异技工来校任教，传授现实手艺，使徒弟成为教员。
1.2.3 黉舍操持与企业操持畅通领悟 奉行校企连系的讲授情势，由本校专业教员会同企业中的优异技工连系指点先生顶岗操练，实现“零间隔”上岗的培育方针。
2 《修建工程施工》课程讲授体例
2.1 以课程内容与先生特色拔获得当讲授体例 高职高专先生多数思惟活泛，乐于“学中做、做中学”。教员可连系学科特色有挑选的操纵乐趣讲授法，指点先生纵深试探，实现“教、学、做”一体化的讲堂讲授。比方对“砌筑工程施工”名目，对应其专项才能又分“具备编写砌体布局施工打算的才能；具备编写砌体布局施工手艺交底的才能”等两个才能身分，响应地接纳名目导向法、脚色表演法等讲授体例。
2.2 矫捷操纵使命驱动、案例阐发、脚色表演、开导指点、摹拟讲授法等讲授体例，有针对性地接纳差别体例实现讲授方针，进步讲授功效 修建施工手艺专业讲授出格出格性，是以必须因材施教，综合操纵多种讲授情势，激起先生的进修乐趣，从而指点其自立思虑与现实。在讲授中实现了工学连系，做到了讲授做一体化，在强化先生职业手艺培育上获得了较好的功效。
2.2.1 使命驱动、名目导向 接纳“以使命为焦点驱动、以名目为导向”的讲授体例（名目导向法），经由进程下达使命来机关本课程讲堂讲授。讲堂讲授前，起首大白进修使命和进修方针。课程设想中出格要夸大先生焦点职业才能的培育。修建施工手艺课程讲授以修建工程名方针实行进程别离名目、以罕见修建布局范例的施工别离名目、以修建施工体例别离名目，再将各名目细分成差别的讲授使命来逐项实行。如“砌筑工程施工”名目，咱们按照脚手架工程和砌筑施工等使命机关讲堂讲授，因为课程内容是按照通俗的施工挨次逐项支配的，先生更轻易直观的领会全部施工进程，也能疾速发明进程中的题目，继而自立探访处置之道。如许既实现了讲授使命，也告竣了讲授方针。
2.2.2 “讲授做”一体化 “讲授做”一体化，即教员讲授——教员演示——先生操纵——教员巡查指点——师生钻研阐发——教员点评——教员先生总结。我院展开的名目有：砖墙砌筑、模板装置、钢筋建造、钢筋毗连、脚手架搭设、墙面抹灰等。
2.2.3 开导式讲授 对施工进程中一些笼统和难以懂得的题目可接纳开导式讲授体例。教员能够或许或许或许或许或许或许矫捷地操纵演示开导、直观开导等讲授体例，使先生把握讲授内容并获得所需的职业才能。针对重点、难点，接纳讲授、开导、发问相连系的体例，或接纳分组会商的情势，由一组找题目，另外一组回覆的情势，进步先生对进修的乐趣并使其真正把握。
2.2.4 案例讲授法 依靠本课程有丰硕现实履历的双师型教员，操纵现实案例连系讲授内容讲授。比方：对品德宁静节制内容，能够或许或许或许或许或许或许将现实中的工程案例作为讲学内容，机关先生切磋此中存在的题目，并阐发其缘由，最初由教员作总结。案例讲授法既加深了先生对所学内容的懂得，又熬炼了先生阐发题方针才能。
2.2.5 摹拟讲授法 操纵校内实训基地，连系课程内容停止现场摹拟讲授，使课程内容更具吸收力。先生经由进程身材力行，稳固了所学的常识，防止了“畅通领悟贯穿”，进一步进步其现实与现实相连系的才能。如在学到混凝土模板施工内容时，接纳砼模子摹拟建造体例讲授，操纵模子纸板、胶水等通俗资料，停止根本、柱、梁、板、楼盖等模板建造，钢筋绑扎、装置（用铁丝摹拟）的摹拟施工。使先生充实领会模板机关，把握模板施工的施工工艺和施工要点及查验体例。
参考文献：
[1]汤小凝.浅谈土木匠程施工手艺讲授题目及处置对策[J].山西修建，2007（20）.
关头词： 恍惚数学；恍惚综合评判法；施工实训
Key words： fuzzy mathematics；fuzzy comprehensive evaluation method；practical construction training
中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0246-02
作者简介：赵朋伟（1990-），男，河南安阳人，郑州华信学院10级修建工程学院土木匠程专业在读本科生；李志鹏（1985-），男，河南南阳人，郑州华信学院讲师，土木匠程教研室主任，钻研标的方针为办文迷信与工程。
0 弁言
修建施工实训是修建工程手艺专业的一项重要的操纵手艺操练。良多施工单元都比拟正视先生的现实脱手才能，在招人时也比拟垂青先生的实训成绩。是以，公道迷信地停止施工实训成绩的评定显得出格重要。因为施工实训进程的特色，实训成绩的评定并不周密的评判规范。本文基于恍惚数学对先生施工实训成绩停止综合评估。为先生施工实训成绩的评定供给一种比拟迷信客观有用的体例。
1 影响实训成绩的评定方针
1.1 先生实训时代的缺勤环境 我校土建专业先生的施工实训时辰视专业差别通俗设为一周或两周，在无限的时辰要定时实现划定的多项使命，每一个先生的定时到场是实现实训使命的时辰保障。是以，将先生实训时代的缺勤环境作为评定成绩的一名方针，可对先生停止有用的监视。
1.2 实训功效的精度 先生实训功效的精度从一定水平上表现出先生在实训进程中的当真水平。将其作为评定成绩的一名方针，能够或许或许或许或许或许或许催促先生严酷按照施工规范请求实现实训使命。固然精度是评定施工功效的一个重要方针，但斟酌到先生实训的方针是使先生进一步懂得稳固讲堂上所学现实常识，获得施工现实使命的开端履历和根基手艺。是以，该名方针在成绩的评定进程中所占权重不应过大，不然很轻易组成小组成员为了纯真的追求精度而疏忽小组每一个成员脱手操纵的重要性。
1.3 实训资料的清算 实训资料包罗实训周记和实训总结。实训周记是每一个先生实训功效的结晶，实训周记中数据记实的规范性、数据计较的精确性均能在一定水平反应当组实训环境。实训报告是每一个先生对实训进程的总结，包罗实训内容和实训体味。按照以往的环境能够或许或许或许或许或许或许看出固然每一个先生的报告迥然差别，但从其报告的字体、内容、实训体味上却能反应出每一个先生的实训收成是不太一样的。
1.4 实训操纵查核 每次实训时，咱们挑选先生此后会常常常操纵到的名目停止操纵手艺查核。咱们拔取砌筑工、模板工、钢筋工和抹灰工等作为查核名目。查核时，先生经由进程抽签决议挑选名目，教员从先生实现的时辰、谙练水平、操纵体例的精确性和操纵功效的精度等方面停止客观评估。这一方针能够或许或许或许或许或许或许较精确地反应先生的脱手才能，较客观地反应先生的进修功效。这是公道性的重要方针，能够或许或许或许或许或许或许斟酌得当付与较大权重。
1.5 先生对施工东西的掩护环境 斟酌到以往实训进程中总有小组发生东西破坏或东西丧失的环境，将此项作为一项查核方针，能够或许或许或许或许或许或许培育先生养成掩护东西的好习气，削减东西破坏或丧失的景象发生。
2 施工实训的恍惚综合评判法
从上述阐发能够或许或许或许或许或许或许看出，实训成绩评定触及浩繁方针，且彼此影响和限定。恍惚数学法是操纵恍惚数学的有关现实，对多身分的限定干系停止数学化的笼统，成立一个反应实在质特色和静态进程的抱负化评估情势。以是本文提出操纵恍惚综合评判法对实训成绩停止评定。
2.1 肯定实训成绩评定方针系统的内容和权重系数
评判方针系统身分集U={U1，U2，U3，U4，U5}，此中，U1为缺勤环境；U2为施工功效精度；U3为实训资料；U4为东西操纵查核；U5为先生对施工东西的掩护环境。用恍惚数学的体例对上述各名方针停止恍惚化，功效见表1～表5。
评判方针权重的准绳是按照各方针的重要性来肯定的。按照多年履历阐发将各项评判方针权重肯定以下：P1=0.1；P2=0.2；P3=0.2；P4=0.4；P5=0.1。即恍惚权调集方针：P=（P1，P2，P3，P4，P5）=（0.1，0.2，0.2，0.4，0.1）。
2.2 肯定评定规范，见表6。
2.3 实训成绩综合评定 按照恍惚综合评判的数学模子对实训成绩停止综合评定。V=UPT=（U1，U2，U3，U4，U5）（P1，P2，P3，P4，P5）T。以土木专业某年级某班某同窗的实训环境为例，按照该生在实训进程中的表现记实该生的实训环境，见表7。按照表7可知评估方针集U=（1，1，0.8，0.8，1），故可求得V=UPT=0.84。按照表6可知该生实训成便可评定为良。
3 竣事语
本文针对施工实训进程的特色，公道阐发了影响实训成绩的各类身分，基于恍惚数学的道理，提出操纵恍惚综合评判法对丈量实训成绩加以评定。此法降服了传统体例的客观性、单方面性的弊病，迷信公道地给出实训成绩，表现了一定的公允性，在一定水平上进步了先生实训的自动性和自动性。
参考文献：
修建施工手艺是高职修建工程手艺专业的焦点课程，其讲授的鼎新和钻研一向是咱们存眷的焦点。咱们按照课程定位与专业人材培育方针，对峙以使命进程为导向，以职业手艺培育为焦点，以工学连系为切入点，连系工程现实停止讲授情境设想，营建修建施工的现场使命场景，遍及接纳名目法讲授、假造仿真讲授、现场讲授、汇集讲授等多种体例，在校内修建手艺实训基地或校外工程施工现场，鼎力推行教、学、做同步实训讲授，组成多条理、全方位、平面化讲授体例和手腕，大马金刀的停止课程讲授体例与手腕的鼎新，构建施工员岗亭（群）职业手艺培育与综合实质操练偏重的讲授情势。
一、讲授体例鼎新
1.展开名目法讲授。接纳“以使命为焦点驱动、以名目为导向”的讲授体例（名目导向法），经由进程下达详细使命或名目来机关本课程讲授，先让先生大白每次课程的进修使命，同时教员有针对性地设想讲授进程，提出讲授方针，开辟设想实训名目，一实在训名目均取材于现实使命岗亭的使命，变讲授进程为使命进程，变自动进修为带使命使命，课程设想中出格要夸大先生焦点职业才能的培育。
以名目驱动课程，环绕名目实行课程讲授，将常识、手艺、实质培育包罗在名目讲授当中，把全部课程别离为8个名目（进修情境），别离是地基工程施工、根本工程施工、砌筑工程施工、钢筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、装修工程施工，每一个名目又包罗2-4个进修使命。
如许，课程单元（名目）别离清楚，讲授机关扼要公道，先生进修便利有用。因为遵照了天然的施工挨次，使先生能较快地熟习施工进程，能够或许或许或许或许或许或许发明施工中轻易显现的题目并能找到处置的体例，同时也顺遂实现了讲授方针。
2.施工现场讲授。在校外操练基地的施工现场，实在施工环境，机关讲堂讲授，实现了教、学、做一体化，按照专业手艺的请求，让先生在进修的同时停止现实操纵操练，增进先生专业手艺、手艺的组成，培育先生的手艺操纵才能，充实表现了先生的主体位置和教员的主导感化。咱们的详细做法是：教员讲授教员演示先生操纵教员巡回指点师生钻研阐发教员点评总结。在施工现场机关讲授，边讲边做，懂得品德请求、规范操纵进程，既培育先生的职业才能，又赞助先生成立自动的职业熟习和杰出的职业品德。
3.分条理讲授。先生在把握常识才能的速率和水平上存在差别，讲授上要因材施教，不能搞“一刀切”。在现实讲授关头中也应如斯。咱们测验考试成立适合先生特征的进修环境，讲授接纳了集合、分离、个体教导、个体答疑等手腕；在实训讲授中，分阶段停止先生手艺操纵查核，按查核成绩决议其是不是进入下一阶段实训进修，将协作机制在一定水平上引入讲堂，极大地激起了先生的进修乐趣，同时也耳濡目染的培育着先生的职业实质。
二、讲授手腕鼎新
1.多媒体讲授。修建施工课程具备现实性强、常识点量大面广、先生懂得坚苦等特色。是以接纳古代教导手艺手腕来增进讲授勾当展开是须要的。咱们慢慢削减讲堂讲授讲授，慢慢推行多媒体讲授，按照课程特色和专业培育方针设想了响应的讲授内容，建造了修建施工多媒体讲讲课件，大批接纳施工图片、实在工程案例来践行讲授，使讲授进程图文并茂，消息连系，活泼抽象，浅近易懂，增大了讲堂的信息量，进步了讲堂效力，教员同时在报告中配以出色的讲授，遭到了先生的遍及接待。
2.摹拟讲授。让先生平空设想出完全的施工进程是不能够或许或许或许或许或许或许的，咱们在校内修建手艺实训基地实行仿真现场摹拟式讲授，接纳flas仿真手艺、讲授演示视频、施工录相等，摹拟演示各个施工进程来赞助讲授，极大地进步了先生的进修自动性，使先生能较快地懂得把握现实常识，并操纵于现实。
3.汇集讲授。咱们接纳进步前辈的汇集手艺，构建课程汇集讲授平台来丰硕课程讲授手腕，晋升讲授品德和效力。在课程汇集讲授平台上，先生操纵计较机经由进程汇集浏览讲授打算、讲授纲要、多媒体课件、电子讲义、实训工单、施工规范资本库和其余相干进修资料，并且经由进程答疑平台、E-mail邮件、BBS专业（课程）服装网www.vhao.net论坛t.vhao.net等体例和教员或其余同窗停止交换，先生对不易懂得的章节还能够或许或许或许或许或许或许频频进修，从而填补了传统讲授交互性差、信息量大但速率太快的错误谬误，网上答疑系统能够或许或许或许或许或许或许实现静态操持，进步了先生进修的效力，在讲授中阐扬了自动感化，使讲授操持水平再上新台阶。
三、结语
跟着高职教导讲授理念的不时变革，将使讲授体例体例显现较大变革，在讲授中也将发生良多新的题目，出格是像修建施工手艺这类现实性很强的课程，给教员提出了新的讲授钻研课题。只要经由进程讲授现实，有针对性地按照课程特色，当真进修、钻研、操纵进步前辈的讲授体例体例，试探新的讲堂讲授情势，才能把握和领会古代讲授体例与手腕的特色，不时增强讲授功效，尽力进步讲授水平，为社会培育优异的高手艺人材。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0110-02
高职高专的培育方针是培育与工程扶植请求相顺应的、具备必备的专业现实常识和较强现实才能、间接在扶植工程第一线使命的高端手艺型操纵人材。先生现实手艺的培育与组成是高职高专的焦点使命，现实讲授在高职高专的教导讲授中具备很是重要的位置。成立与现实讲授系统绝对应的现实讲授系统，以专业现实手艺才能培育为中间，增强先生的根本手艺操练，周全进步先生的综合才能，能够或许或许或许或许使先生在到达大学专科条理的文明根本常识、专业根本现实的同时，具备较高的手艺操纵才能和现实操纵手艺。先生在获得大学专迷信历的同时，还可获得响应的岗亭资历证书（如估算员岗亭证、天下造价员证），毕业后能间接上岗，晋升高职毕业生失业率和失业品德。是以，现实讲授系统是高职讲授进程中的关头关头。
成立精确的现实讲授看法
《修建工程概估算》课程是工程造价专业的一门专业焦点课程，是一门综合性和现实性都很强的操纵课程，应自动鞭策和操纵顺应高职高专先生特征特色的讲授体例和手腕，改变课程传统讲授情势，停止课程布局内容细化，以职业资历规范为主线重组课程系统，以职业资历证书的应知应会为主线构建讲授打算，在现实讲授中落实应知内容（现实讲授内容），在现实讲授中落实应会内容（现实讲授内容），凸起该课程现实常识的操纵和估算手艺的培育，贯彻失业导向与职业导向，以顺应社会行业岗亭对职业才能方针的请求。
经由进程能表现和涵盖职业功效的修建工程概估算现实讲授，将现实的估算手艺操练带入讲授环境当中，并将二者畅通领悟在一路，在一个现实与现实偏重的环境里，赞助先生在处置题方针进程中活化常识，从而为先生供给一个现实的、完美的及有用的进修进程；出力构建“以职业为导向、以才能为本位、以先生为中间”的才能规范和课程系统；同时，自动推行计较机赞助讲授、多媒体信息手艺等，实现讲授体例、进修体例的变革，扩展讲堂讲授的信息量，正视进步课程讲授功效，有用地激起先生进修的自动性和自动性，培育先生处置现实题方针才能，使其现实接洽现实，增强操纵才能的培育，进步先生综合才能，到达高端手艺操纵型人材的培育方针。
试探并构建四条理现实性讲授体例
《修建工程概估算》课程现实讲授的钻研，旨在知足高职高专人材培育的请求，以岗亭须要为导向、以职业才能为本位，进步先生的常识、才能与实质布局，培育先生的手艺操纵才能。应接纳基于工程实例的工学连系的讲授情势，现实常识的讲授与进修连系工程现实，以先生的现实才能培育为方针，保障先生听得懂、学得会，有乐趣、有才能到场进来，并且讲授进度支配不受讲义的限定，讲授内容按照由简略到庞杂、由浅入深的挨次停止支配，如许，才能到达本课程的培育方针。
一、乡村休息力转移培训方针使命。春秋在16周岁以上，有转移志愿、具备一定文明水平和培训潜力的农人，都可到场乡村休息力转移培训。*时代，全市力图实现乡村休息力转移培训57万人摆布。此中：农业局部实行“阳光工程”培训13万人摆布；扶贫局部实行“贫苦地域休息力转移培训工程”培训10万人；休息和社会保障局部实行“乡村休息力转移培训打算”培训27万人摆布。库区移民前期搀扶培训按有关划定操持，培训人数7万人摆布。经由进程培训，农人转移失业率力图到达85%以上。
二、培训标的方针和重点。一是职业手艺培训。以电焊工、车工、钳工、挡车工、缝纫工等为主的制功课手艺；以砌筑工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、架子工、木匠、修建油漆工等为主的修建业手艺；以保安、家政办事、游览、信息等为主的古代办事业手艺；以餐饮、汽车（农机）补缀、汽车驾驶等为主的传统办事业手艺；以计较机、电工电子等为主的新手艺财产手艺和农业财产化为主的适用手艺。按照高动身点、差别化、规模化的请求，市级培训标的方针是纺织服装网www.vhao.net、机器加工、汽车（农机）补缀、计较机、电工电子等。二是指点性培训。重要是维权、法令常识、都会糊口常识、寻觅失业岗亭和宁静防护等方面常识的培训。三是用人单元培训。对已进入非农财产失业的农人，由用工单元展开职业品德教导、岗亭手艺和职业手艺再进步等方面的培训。
三、自动试探多元化培训体例。对峙“当局鞭策、市场运作、局部羁系、农人受害”的准绳，由各类教导培训机构、行业和用人单元展开乡村休息力转移培训使命，同时鼓动勉励和撑持民办培训机构展开乡村休息力转移培训。接纳现实与现实相连系、市级和县区级培训相连系、集合与分离培训相连系、自办与拜托培训相连系、培训与手艺判定相连系、当局兼顾与社会气力培训相连系等矫捷有用的培训体例，多路子、多情势地展开培训。
四、立异转移培训使命机制。慢慢成立完美“同一打算、协作协作、分段功课、各负其责”的使命机制。一是同一打算。乡村休息力转移培训使命在当局同一带领下，组成市级指点、县区为主、局部协作、齐抓共管的使命款式。市乡村休息力培训转移办公室担负拟定全市休息力转移培训实行定见，分化各县区和市直有关局部培训使命，增强政策指点、催促查抄、查核赏罚。二是协作协作。在培训机构以市场须要为导向，自立招生、转移输入的根本上，生源的机关由县区当局和农业、教导、扶贫、妇联、统计局部担负；先生的培训由黉舍和实训基地担负；手艺判定、颁发职业资历证书由休息和社会保障局部担负；培训黉舍、实训基地认证，经休息和社会保障、教导、农业、扶贫等局部配合查核后，由当局挂牌、发布；培训资金的估算、拨付、羁系由财务局部担负；培训黉舍、实训基地的根本举措方法扶植等名方针争夺由生长和鼎新局部担负。自动试探组建六安市乡村休息力培训转移协会，包办详细事务。三是分段功课。培训现实课在黉舍，现实课在工场。适合前提的各类职业手艺学院、技工黉舍、民办培训黉舍等培训机构都可到场培训。市当局将约定一批省属、市、县区重点主干企业和有关驻军单元作为乡村休息力转移培训的义务实训基地。四是各负其责。按照“名目称号稳定、实行单元稳定、经费渠道稳定、使命义务稳定”的准绳，经费争夺、使命落实、使命总结仍由各局部归口担负。
五、用足用好国度、省转移培训补贴资金。按照国度有关划定，农业局部阳光工程培训补贴规范为人均250元；扶贫局部贫苦地域休息力转移培训工程培训补贴规范为人均500元；休息和社会保障局部一次性职业手艺培训补贴、初度手艺判定补贴和库区移民前期搀扶培训补贴规范按有关划定操持。同时，要试探用活各类涉农培训资金操纵的体例，鄙人级培训资金总数和培训先生总数请求稳定的环境下，可按培训工种差别，补贴资金差别，得当向高手艺工种倾斜，耽误进修时辰，晋升进修品德，实在进步农人转移失业率，尽力使资金阐扬最大效益。“低手艺工种低补贴，高手艺工种高补贴”的工种补贴规范，由各县区物价局部会同农委、扶贫、休息和社会保障等局部审定，并在媒体上发布后履行。
跟着修建财产的疾速生长，社会对修建工程专业的人材培育提出了更新、更高的请求。近几年来，一些黉舍在经费很是严重的环境下，依然破费巨资扶植实训基地，紧跟人材市场生长变革，加大修建工程手艺专业先生的工程现实培育力度，希冀培育出脱手才能强、把握最新工程手艺的企业和社会急需人材。各高校的动身点都很是大白，希冀值也很高，可是，实训基地若何构建才能到达人材培育方针，高额投资可否到达扶植初志，若何防止实训基地摆模样、走情势，若何充实实训内在、进步实训品德，若何迷信评估实训功效，若何培育先生的立异才能，实训基地若何为其余院校同类专业供给实训办事等题目，都须要停止深切钻研，本文针对以上题目停止切磋。
大白人材培育方针
人材培育打算是肯定一个专业的人材培育方针、培育规格、失业岗亭群、课程系统等外容的纲要性文件。我院修建工程系（以下简称我系）在企业调研的根本上，经由进程专业教员与企业手艺职员屡次钻研、会商，召开现实专家钻研会等情势，拟定了修建工程手艺专业人材培育打算。
修建工程手艺专业旨在培育拥戴党的根基线路，顺应新型财产化出产、扶植、办事和操持第一线须要，德、智、体、美等方面周全生长，具备处置修建工程施工手艺实行与品德节制、施工机关与操持、本钱节制等现实使命的根基才能，具备杰出职业品德和敬业精力的扶植行业一线高实质手艺操持人材，重要在修建施工企业的施工员、质检员、宁静员、丈量员、资料员等岗亭失业。
构建进修范畴课程系统及才能系统
我院修建工程手艺专业经由进程多年的讲授鼎新，以专业扶植为焦点，以进步人材培育品德为方针，增强内在扶植，凸起职业岗亭须要，自动完美“双证书”轨制，以培育修建企业一线须要的“精施工、会操持、懂设想、通经济”的高档手艺操纵型特地人材为方针，将现实常识进修、现实才能培育和综合实质进步三者慎密连系起来，对立异人材培育情势停止了不时试探和现实，试探出了工学连系的“一·二·三”人材培育情势。“一·二·三”人材培育情势内在：“一”指搭建一个当局、行业、企业、黉舍四方联动，校企共建的协作平台；“二”指构建毕业证和上岗证双证融通的课程系统；“三”指经由进程三阶段工学瓜代，实现三级才能递进，到达“零间隔”失业。三级才能指根基才能、综合才能、顶岗才能，如图1所示。
（一）根基才能
经由进程召开现实专家钻研会，肯定了11门进修范畴课程，每门进修范畴都是基于使命进程的典范使命使命，代表一个专向才能，是以组成11项专项才能：施工图识读预会审、修建资料监测与操纵、修建施工放线、施工宁静防备与监控、施工机关设想、修建地基根本工程施工、砖混布局主体工程施工、现浇布局主体工程施工、修建防水与装修工程施工、修建工程计量与计价、工程资料清算与归档等。
（二）综合才能
按照行业和职业岗亭须要，以实在的修建工程名目为按照，创建专业综合实训，包罗工程招招标操练、施工图纸会审、体例施工机关设想、体例工程估算、名目实行监控、手艺资料归档、工程品德验收等名目，实行全进程的综合实训，尽力营建实在的使命场景和讲授情境，可大大进步先生的综合职业才能。
（三）顶岗才能
经由进程在实在使命岗亭上顶岗操练，使先生具备顶岗才能，实现“零间隔”失业。
实训基地扶植请求
11门进修范畴课程都是使命进程系统化课程，须要实在使命使命的实训室或教、学、做一体化讲堂，须要见表1。
综合才能培育须要扶植的实训室有工程招招标、手艺资料归档、工程品德验收、施工建造实训室。为培育先生的顶岗才能，须要校企协作，配合扶植一批校外实训基地。
实训基地扶植思绪
教导部《对周全进步高档职业教导讲授品德的多少定见》指出，高档职业院校要按照教导纪律和市场法则，本着扶植主体多元化的准绳，多渠道、多情势张罗资金；要自动试探校内出产性实训基地扶植的校企组合新情势，要充实操纵古代信息手艺，开辟假造工场、假造车间、假造工艺、假造测验考试。因而，组成以下扶植思绪：（1）操纵古代计较机手艺，成立实在修建工程的数字化三维布局模子；（2）校企协作，配合扶植校内出产性实训基地资料检测中间；（3）将施工建造实训中间扶植成为砌筑工、抹灰工等工种判定中间及施工员等资历认证中间和企业的职工培训中间。
实训基地扶植打算
我院作为综合性高档职业院校，既要斟酌实现修建工程手艺专业人材培育方针，又要节制扶植本钱。从我院现实环境动身，组成以下扶植打算：
（一）操纵古代计较机手艺，成立实在修建工程的数字化三维模子
最近几年来，跟着修建行业的兴旺生长，各类百般的修建布局拔地而起，堆集了大批的工程实例。经由进程操纵大型的通用无限元软件ansys的壮大建模功效，能成立起周全逼真反应修建布局的模子，还可经由进程设置差别的资料、实常数、单元范例等参数，疾速、有挑选地揭示所要旁观的构件或细部机关。
经由进程体例apdl法式成立实在修建工程的数字化三维模子，能到达以下的预期方针：完全地、全仿真地成立全部修建的布局模子，包罗根本垫层、自力根本、条形根本等；实在地显现钢筋的混凝土掩护层厚度；各类钢筋的外形、弯勾位置的定位、钢筋弯弧内半径、钢筋的锚固、钢筋的条理干系等，都必须与实在的布局完全分歧；能肯定钢筋的下料长度；能统计混凝土的体积；能统计差别品种钢筋的体积；能显现施工缝的位置等。
修建工程有其怪异性，不只受季候、园地限定，并且手艺含量高的还属隐藏工程，施工终了后多为不可见。数字式三维仿真修建模子是以实在的修建工程图纸为底本，停止1∶1的全真建模；可设置混凝土为通明的而钢筋则为黑色非通明；可随时随地、设身处地地停止实训或停止修建翻样。
仿真建模系统将供给一个庞杂的仿真演示平台，在该平台上实现施工、估算等功效，使修建视图与施工变得抽象、活泼起来，先生一看就懂，一学就大白。
（二）校企协作，共建校内出产性实训基地
我系已与武汉广益工程征询无限公司协作成立了土木匠程品德检测中间。该中间定位于在石家庄周边承揽检测使命，同时为我系在校生供给操练实训办事。该中间成员以武汉广益公司的测验考试检测职员为主，同时由我系教员指点配合，此后实行以我院优异毕业生为该中间的重要手艺气力，我系教员为指点的情势，同时兼顾讲授与营业展开。并且能够或许或许或许或许或许或许礼聘广益公司的手艺主干来我系停止讲课与实训指点，既能熬炼先生的脱手操纵才能，增添先生的工程现实履历，同时也为我系校企协作、资本同享、办事社会开辟了渠道。
扶植方针与实训办事名目重要包罗以下几个方面：（1）知足先生专项手艺操练须要。该检测中间建成后可便利我系在校先生展开修建资料检测与验收、力学机能测验考试等专项手艺实训名目，包罗水泥根基性子检测、混凝土根基性子检测、沙浆拌和物根基性子检测、罕见修建资料力学机能测验考试、钢材拉伸、冷弯测验考试及钢筋焊接测验考试等检测内容；能够或许或许或许或许或许或许知足本系建工、造价、监理、钢布局、建装、室内六个专业相干课程现实讲授须要。（2）强化施工出产性实训关头。按照修建施工进程为主线的课程系统和讲授请求和专业岗亭（群）的职业才能请求，开设与之相顺应的施工建造实训名目。操纵该检测中间开辟施工建造取样与制品检测、工程品德与施工现场检测等实训名目，确保先生经由进程手艺操练谙练把握职业岗亭须要的脱手操纵才能，实现现实讲授、现实讲授与使命使命的高度畅通领悟，大大进步先生的综合职业才能。
该协作名目已起头实行，我院供给了600m2的园地，武汉广益征询公司已投入了近100万元的装备，装备调试已实现，修建工程等专业先生将于近期在此中间实训。
（三）校内实训基地扶植打算
在扶植数字化三维布局、出产性检测中间的根本上，专项才能和综合才能的培育还须要扶植丈量、施工、操持三类标的方针的综合实训中间，修建工程手艺专业实训中间重要实训室扶植打算见表2。
校内实训基地不只要知足讲授的须要，并且要成为手艺判定、失业培训的多功效基地。我院是河北省扶植行业高手艺人材培育培训基地，已在扶植厅指点下展开施工员、资料员、估算员等行业资历判定使命，是以，咱们力图将修建工程操持实训中间扶植成为施工员、资料员、资料员、估算员等扶植行业职业资历判定基地。与质监总站协作将修建工程检测实训中间建成质检员、取样员等职业资历判定中间。与石家庄市失业办事局协作将修建工程施工实训中间扶植成阳光工程培训基地、再失业培训基地，经由进程企业与社会须要慎密连系，按照企业须要展开企业员工的职业培训。
以培训基地为依靠，加大校外实训基地扶植
2008年，河北省住房和城乡扶植厅核准在我院设立河北省扶植行业高手艺人材培育培训基地，该基地旨在组成当局主导、行业指点、企业、黉舍配合扶植四方联动的校企协作平台。该基地于2009年2月成立了河北省扶植行业高手艺人材培育培训基地扶植委员会，召开了基地扶植委员会一届一次集会，到场企业达38家。
校企两边在志愿、划一、互惠互利的根本上，在各委员单元成立校外实训基地，增强和鞭策校外顶岗操练力度，进步先生的现实脱手才能。礼聘成员企业的专业人材和能工细匠到黉舍担负兼职教员。
学院将在省住房和城乡扶植厅主导下，进一步扩展基地成员企业，力图在“十二五”时代成员企业到达100家，以保障专业扶植的须要。
结语
实训基地扶植是三级才能递进培育系统中现实才能培育的关头地点，我院三维数字化修建布局模子软件、校企协作出产性检测中间和工程丈量实训中间等三个校内实训基地扶植固然存在良多贫乏的地方，但根基上知足了修建工程手艺专业人材培育打算中才能培育的请求。
参考文献：
2011年跟着我校实训大楼的建成我校修建工程手艺专业能更好的以进步先生职业才能为方针,以修建施工使命进程为导向,以培育先生施工手艺为主线,与行业、企业专家连系按基于使命进程设想进修范畴和进修情境,展开讲授内容的鼎新。按照修建工程下层操持岗亭使命使命,将先生职业才能培育分为两阶段,第一阶段用4(中专）到5（大专）个学期实现职业根本课程范畴、职业才能课程范畴、职业实质拓展课程范畴的常识及手艺培育,停止现实和现实讲授(包罗修建施工摹拟实训);第二阶段用2（中专）到3（大专）个学期的时辰到校外停止下工地顶岗操练。
一、修建施工实训课的近况
1.修建施工实训课的内容
今朝,修建施工实训课是先生于第三个学期丈量放线中级工查核，第四学期末在校内实训基地展开为期三周的现实操纵实训,重要培育先生进一步把握《修建施工手艺》的根基现实,把握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工艺及品德检测体例,为此后处置施工员等岗亭的使命打下根本,先生按小组别离停止各工种的实训操纵。
2.修建施工实训课的贫乏的地方
经由进程往届先生的实训,咱们感遭到当先生穿戴使命服在实训场的空气中操纵时是布满了热忱,但没过量久因为使命的艰辛、枯燥先生中就反应出一些情感,捏词这些工种实训不是他们此后的使命,实训使命有所懒惰,最初颠末指点教员的阐发赞助,先生们仍是按请求实现了实训使命使命,可是经由进程这类环境咱们以为对下一级的先生来说若是不熟习修建施工摹拟实训的感化就不能认实在现该项使命使命,此后对现场施工工艺展开、施工工艺操纵规范、工程品德检测就不响应的履历,鄙野生地顶岗操练时不能很快顺应使命岗亭,经由进程与先生的交换、指点教员的阐发察看,发明了发生悲观情感的以下几个方面的题目:一是先生按照各工种实训请求展开使命,属于自动型实现使命,贫乏使命自动性、自动性;二是各工种自力展开实训,彼此之间不接洽在一路,是以先生自动性不高。
二．修建施工实训课的鼎新
1. 修建施工实训课的打算改良
针对以上裸显露的贫乏的地方,咱们教研组成员颠末企业调研及与企业指点教员的切磋,拟定了新的实训打算,打算能增进先生操纵常识才能进步,重要内容是据实训指点给出摹拟工程概略,综合操纵所学的《修建制图》、《修建资料》、《衡宇修建学》、《修建布局》、《修建施工手艺》、《修建施工机关设想》、《修建工程估算》、《工程丈量》等科方针常识,分组停止摹拟施工名目施工图设想、拟定可行的施工手艺打算(因实训时辰限定故摹拟工程是简略化的一间房间)、工程量计较,各班实训小组成员按照修建施工摹拟实训指点书的请求自力实现响应的资料并协作实现实训操纵,小组长仿佛名目司理,小组成员别离承当着差别的脚色:手艺担负人、施工员、资料员、监理员、估算员、宁静员、丈量员,他们的使命既有自力查核的局部又有协作实现的内容。先生能充实阐扬本身的特色按照指点思绪本身主导机关展开实训使命。最初功效由指点教员现场阐发评选,修建施工摹拟实训名目由单一的工种实训转换为综合实训。
2.修建施工实训课的打算实行
先生从接到使命起头就布满了热忱和设想,固然是一个简略的摹拟名目可是都要实现相称于一个单项工程所展开的设想、施工、验收法式,从先生对职员的经心机关支配、设想打算的频频会商拟定、现实操纵的彼此比拟比赛、验收时当真听取讲评及公道的争辩,咱们惊喜地发明这类施工摹拟实训体例对先动身生自动影响。
经由进程浏览先生施工日志、施工总结及实训进程的指点,先生对施工进程中显现的施工手艺方面的题目具备了一定处置和处置题目才能,团队协作熟习增强了,使命的自动性相称高,对此中的设想题目、计较题目诲人不倦的查资料、会商、征询,对施工的展开更是你追我赶不甘人后,对操纵工艺不时改良,有的自动对某些操纵名目从头返工,先生的根本常识及综合常识获得稳固和进步。
在实训进程中指点教员同时也发明了一些题目,比方图纸的绘制不规范;图纸识读不谙练;设想规范不清楚;施工工艺、工种交代、施工规范不大白;操纵不精确等。这些题方针显现既反应了先生根本常识把握得不踏实同时也反应了讲授进程的缺点,面临修建施工摹拟实训的现实讲授鼎新,相干专业课程也应思虑讲授改良思绪。
三． 修建施工实训课的进一步鼎新――相干专业课程讲授体例鼎新
修建施工摹拟实训的这类打算今朝获得了承认,但经由进程实训反应出的题目应获得进一步处置,修建施工摹拟实训综合了各相干专业课程的常识,怎样让先生把这些课程的现实常识在实训中获得操纵,教员除按照讲授纲要讲授现实常识,同时还应连系修建施工摹拟实训的请求把对应的实训内容在讲授进程中实现,如许在此后的修建施工摹拟实训中先生才能谙练操纵常识处置题目,实训才能将会获得进一步的进步。
修建工程手艺的专业教员在熟习各专业课程的同时还要增强课程之间接洽,当真拟定现实讲授纲要及现实讲授纲要,对现实讲授中现实讲授支配要引发正视,做好支配确切阐扬现实讲授的感化,使先生在修建施工摹拟实训中能把专业常识融汇贯穿获得修建施工手艺的根基手艺和现实才能,为前面的下工地顶岗操练打下根本。
如《修建制图》课程中经由进程实操操练请求先生把握制图规范、抒发体例及画图手艺;《修建资料》课程应使先生把握资料的机能及选用、施工现场施工配合比简直定;《衡宇修建学》经由进程现场讲授使先生把握修建机关的请求、经由进程课程设想把握施工图的设想、《修建布局》经由进程观赏、课程设想使先生把握布局施工图的设想及计较;《修建施工手艺》经由进程视频讲授、实训场边教边学、现场观赏使先生把握施工品德规范、操纵体例、工艺流程;《施工机关设想》在课程的现实讲授中使先生把握施工机关设想的内容、步骤,按照摹拟工程概略及设想图纸体例实在可行的施工打算;《修建工程估算》课程在讲授中使先生能谙练计较出各类资料的工程用量,并能将工程量汇总体例成计较书(手工或软件计较);《工程丈量》能谙练计较和把握现场定点的精度。
相干专业课程讲授体例鼎新现实便是增强课程手艺操练,重要是先生在黉舍对讲堂所学现实常识停止现实的操纵。现实讲授是中职教导的重点内容、特色内容,在人材培育进程中,以职业岗亭才能培育为主线构建现实讲授系统,重要有根基手艺、职业手艺和综合手艺的现实讲授,组成“以职业岗亭群所需的职业才能规范为按照,以工学瓜代为路子,现实讲授与职场操练相连系、职业手艺培训与职业资历判定相连系、使命驱动与顶岗操练相连系、校内成绩查核与企业现实查核相连系的‘四连系’”的讲授情势,增强先生立异才能,创业才能和可持续生长才能的培育使先生成为适合社会须要的高手艺人材。
参考文献：
一、主体布局施工课程扶植存在的重要题目
名目讲授法在良多专业课程扶植中被不时操纵和开辟。在课程鼎新中，局部专业课程因为与外洋一些课程的设置近似，间接鉴戒外洋的名目讲授法，在讲堂讲授中收到了很好的功效。主体布局施使命为传统的修建施工类课程，与外洋的课程设置存在较大的差别，难以照搬外洋进步前辈的教导理念和讲授情势。专业教员在试探课程扶植的进程中发明，停止使命使命和名方针开辟设想存在很大的坚苦。
1.中外悬殊，课程设置须细分
今朝外洋修建类课程的设置与国际存在很大的区分。比方，在德国的职业教导中，以砌筑工程、木匠工程、钢筋工程、途径铺设工程等细化的工种作为一门课程，切入点小，在课程中设想有木制框架的建造、板屋架的建造、木门的建造等能够或许或许或许或许或许或许在一个阶段内实现的名目，名目之间显现门路式递进的干系，难度递增。而国际相干课程的设置规模较广，涵盖专业内容较多，每门课程中包罗较多细化的专业内容，讲授进程中使命使命和名目设想的庞杂性大，可操纵性小。
2.履历贫乏，讲课教员少现实
主体布局施工课程扶植作为树模校扶植中的一个钻研课题，在国际中职教导相干课程扶植鼎新中无先例可循，贫乏能够或许或许或许或许或许或许鉴戒的履历及相干的指点。
课程的重要内容与先生失业的干系很是慎密，而专业教员大多贫乏在企业使命或操练的履历，企业的须要与教员的讲课之间存在一定的误差。本课程的扶植请求相干的课程开辟教员把握施工现场修建工艺流程与请求，领会企业对施工类手艺职员的根基请求与前提。
3.浅尝辄止，课程鼎新无立异
最近几年来，国际良多中职校施工类课程都在测验考试课改，可是鞭策的结果通俗。也有一局部黉舍对课改只是浅尝辄止，并未深切试探发掘。如：某一版本的《主体布局施工》讲义对章节编排和章节的称号按照名目讲授法的请求停止设想，而册本内容未加点窜，局部点窜也只是逗留在排序和排版上，无详细的课改实行内容。课程的扶植不能逗留在外表，而应接洽现实，自动立异，设置适合市场须要的课程内容。
二、校企协作，中高档黉舍联手，扶植佳构课程
1.基于使命进程的“使命―勾当―名目”别离界说
经由进程与企业和专家团队的深切不异交换，和课程扶植教员进入施工现场现实进修后，肯定了基于使命进程的使命使命与勾当名目别离体例。
（1）使命：按照专家与企业在到场课程扶植的进程中，频频提到的让先生认知懂得差别的布局范例的重要性，由此肯定了以修建的主体布局范例来别离使命使命。主体布局施工是空中以上屋面以下的分部工程，该分部工程最常常操纵的几种布局范例是夹杂布局、框架布局、钢布局工程。是以主体布局施工课程的四个使命使命别离为：布局范例的认知、夹杂布局砌体工程、框架布局钢筋混凝土工程、钢布局工程。
（2）勾当：上述使命使命包罗较多的细分关头，倒霉于讲堂讲授支配，是以须要在每一个使命使命下设置响应的勾当。比方框架布局钢筋混凝土施工中设置框架柱工程、框架梁工程、框架楼面板工程三个勾当。该阶段的勾当内容近似于外洋课程中的一个名目，能够或许或许或许或许或许或许在一至两个月的时辰内实现。
（3）名目：今朝黉舍课程讲堂讲授不能按照周或月来支配实行，是以以上界说的勾当内容对单次课程的讲授内容照旧过于庞杂，以是须要在每一个勾当下设置与勾当对应的名目。要按照使命使命的别离体例，基于使命进程对勾当停止别离，支配响应勾当下的名目内容，比方框架柱工程勾当中支配有框架柱施工图识读、框架柱施工资料筹办、框架柱施工打算体例、框架柱施工品德验收四个名目。
2.鉴戒PDCA名目操持理念，自动试探适合中职生的课程名目设想
在完全清楚地别离使命、勾当与名目以后，咱们参考同济等高档院校教员和划一职业黉舍教员在其余科目课程鼎新中对名目设想的胜利案例，鉴戒名目操持学中“PDCA”品德轮回现实的成熟操纵，停止主体布局施工名方针设想，以先生为本，正视进修的客观能动性，培育先生的关头才能。
名方针巨细以小组协作能顺遂实现为好，每一个名目使命的设置以知足两课时80分钟、4人一组的讲堂进修为规范。比方框架柱勾当下的“框架柱的资料筹办”。该名目需经小组在两课时内实现，据此挑选课程校本讲义中配套图样的某一楼层某一根柱子停止配料，尽可能防止先生因为使命量庞杂而落空决定信念或因使命量太小而懒惰的景象发生。实行进程中如发生延迟实现使命的景象，能够或许或许或许或许或许或许请求小组对另外一根柱子停止配料；相反实现不了使命的环境下，能够或许或许或许或许或许或许鄙人阶段框架梁的配料中再次停止进修。
（1）打算（Plan）：名目设想时，教员应让先生大白进修使命，能够或许或许或许或许或许或许停止自学，到场到课程进修中。是以每一个名目应设置一个使命，以使命驱动讲堂讲授。在大白的使命下，先生能够或许或许或许或许或许或许经由进程查找资料、自学相干专业常识剖析使命，拟定实现使命所需的打算支配。打算拟定进程请求团队停止协作，经由进程组员之间的定见交换与不异，肯定有益于使命实现的最好打算。此进程指点先生自学、交换与不异、优选适合的资本，培育先生的进修才能、决议打算才能。
（2）履行（Do）：按照先生本身拟定的打算与教员设想的名目实现步骤停止名方针实行。名方针实行步骤与流程包罗协作、打算实行、交换。先生应在打算支配下做出有益于实现使命的协作，颠末组内有用协作实现名目使命，并将实现进程与功效与其余组交换。在使命履行与交换进程中，须要经由进程协作调和疾速精确地实现使命内容，使先生具备一定的处置题方针才能。
（3）查抄（Check）：经由进程小组的交换对照发明打算的好坏与存在的题目，在教员的查抄评估中找到处置题方针体例。经由进程点窜完美原打算，提出能更快更好实现名目使命的实行打算，培育先生的回首总结才能，养成杰出的进修习气。
（4）处置（Action）：在名目实行查抄后增添信息反应机制，包罗自我评估、同窗之间互评和教员评估，实时领会进修静态。评估信息赞助教员把握课程讲授功效，对课程名目设想做出实时调剂与变革，经由进程同窗的褒扬鼓动勉励激起先生自动进修的立场，先生能按照对评估信息中提到的贫乏的地方实时改正悔改，把握精确的进修体例。
3.落实名目现实实训关头，接轨修建市场
在企业对毕业生及操练生的使命环境反应中存在以下个性题目：先生贫乏现实履历影响现实使命效力，不能疾速顺应使命环境，脚色改变较慢。是以在主体布局施工课程扶植进程中，咱们有针对性地设想顺应社会、适合企业须要的现实实训名目显得出格须要。
在课程扶植中，咱们设想了框架柱、梁、板的识图、施工打算体例、施工品德查抄等工程中最为典范的现实实训名目。现实实训名目设想摹拟现场施工情形和使命前提，贴合使命进程，适合企业对毕业生失业现实才能的请求。在实训现实名目实行进程中，先生能表现出很高的自动性，对相干实训内容有试探的愿望，能够或许或许或许或许或许或许对本身常识贫乏的局部停止求知，学会彼此协作配合到场名目现实，经由进程尽力不时改良现实的功效，讲授功效远远优于讲堂讲授。颠末名目现实实训的先生在踏入使命岗亭后，能疾速进入使命脚色，对使命使命有较强的处置才能，遭到企业的承认与接待。
三、名目扶植功效三方共用，现实功效口碑杰出
对主体布局施工课程咱们自动试探顺应市场、贴合先生的课程扶植打算，借着上海市都会科技黉舍首批树模校扶植的背景，对课程扶植停止完美和优化，组成《主体布局施工》校本讲义、《主体布局施工》名目手册、《主体布局施工》现实实训名目手册等册本三册，完全的讲授教案一套，讲授用多媒体课件一套，讲授用视频一套，主讲教员讲堂树模讲授视频多少，佳构课程网站展现平台一个。颠末三年操纵后，汇集先生、同业及企业的三方评估信息，获得较为实在的课程扶植功效反应。
1.先生：杰出的进修空气及进修习气的养成
对鼎新后的课程，先生对待处置的使命有求知愿望，进而发生稠密的进修乐趣。在使命的实行中养成了杰出的交换习气，在对使命实现环境的查抄中培育了发明题目和处置题方针才能。操练生反应，进入企业后能很快熟习使命，能自动自动与共事交换，在企业里获得带教员傅与共事的接待和认同。
2.同业：进步教员本身素养
基于使命进程的课程扶植，对教员本身的才能提出了很高的请求。在课程开辟阶段教员经由进程向现场工程职员进修增添现实履历，堆集讲授素材；在课程实行进程中，按照使命进程请求，须要教员连系工程现实对讲授内容停止支配与设想，进步教员的讲授打算与机关才能；在讲堂讲授中请求教员对课程之外的相干专业常识畅通领悟贯穿，与其余专业课程之间做好跟尾。多方面都须要教员具备丰硕的经历与深挚的专业常识。在课程扶植进程中，给教员提出挑衅的同时使教员本身营业不时获得晋升。
3.企业：优异手艺人材的实时输入
在主体布局施工课程扶植进程中，咱们正视现实实训讲授。在使命实行进程中，培育了先生的进修才能、交换不异才能、脱手现实才能，适合企业对毕业生的须要。企业反应先生具备一定根本的专业常识，使命入门较快，高低班遵照规章轨制，干事当真，好头不如好尾，与共事相处和谐，能为企业所用。出格是对毕业生在施工打算的懂得与操纵上，企业给出优异人材的高度评估。
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高职高专的培育方针是培育与工程扶植请求相顺应的、具备必备的专业现实常识和较强现实才能、间接在扶植工程第一线使命的高端手艺型特地人材。为保障学院的培育方针，修建工程计量与计价课程就必须成立与现实讲授系统绝对应的现实讲授系统，以专业手艺才能培育为中间，增强先生的根本手艺操练，周全进步先生的综合才能，使先生在到达专科条理的文明根本常识、专业根本现实的同时，具备较高的手艺操纵才能和现实操纵手艺。在毕业时获得大学专迷信历，同时获得响应的岗亭及资历证书（如估算员岗亭证、天下造价员证），毕业后能间接上岗。是以，成立适合高职教导特色的现实讲授系统是高职高专讲授进程中的关头关头。
一、停止各相干专业调研，肯定本课程的才能布局
停止各相干专业调研时，咱们接纳了“把行业专家、手艺人材请进来，专业担负人、专业教员走进来”的体例，起首听取出产第一线的行业专家、手艺人材的定见，采取他们的倡议，汇集有关信息，为专业扶植和课程扶植办事。同时咱们也组成了专业调研小组，屡次深切出产第一线，展开专业调研，写出调研报告，肯定了修建工程计量与计价课程的才能布局，本课程具备以下才能布局：具备修建工程定额操纵的才能；具备修建工程、装潢装修工程工程量的计较才能；具备修建工程、装潢装修工程概估算体例的才能；具备修建工程、装潢装修工程工程量清单的体例才能；具备体例拦标价的才能；具备体例招标报价的才能；谙练把握计较机操纵的根基手艺，能谙练操纵广联达、神机奇谋、鲁班等估算软件。
二、按照才能布局，停止才能分化，肯定修建工程计量与计价课程现实讲授内容、方针请求和接纳的讲授情势和体例
（一）修建工程定额的操纵。把握修建工程定额中野生、资料、机器耗损量简直定体例；野生、资料、机器台班单价简直定体例；修建工程定额的操纵。按照工程案例，能操纵修建工程定额停止间接套算及换算，精确计较出分局部项用度。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法讲授。
（二）修建工程工程量、装潢装修工程量的计较。把握修建工程、装潢装修工程实体名目、方法名目二十五个分局部项工程量的计较法则和体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（三）修建工程、装潢装修工程概估算的体例。熟习修建工程、装潢装修工程用度定额，把握单元工程施工图估算体例体例，实现单元工程施工图估算的体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（四）修建工程、装潢装修工程工程量清单的体例。熟习工程量清单的观点、工程量清单计价体例的特色；熟习工程量清单和工程量清单计价的内容；把握工程量清单的体例和工程量清单计价中综合单价简直定。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（五）节制价的体例。站在招标人的角度，按照节制价的体例步骤，按照工程现实环境，实现节制价的体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（六）招标报价的体例。站在招标人的角度，按照招标报价的体例步骤，按照差别企业的操持水平，实现招标报价的体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（七）广联达、神机奇谋估算软件的操纵。熟习广联达、神机奇谋软件的操纵，为软件手艺操练奠基一根本。假题真做实训、计较机摹拟操纵。
（八）手艺实训。培育先生操纵所学常识，进步阐发和处置修建工程计量与计价的操持和操纵的才能。假题真做实训、计较机摹拟操纵。
（九）顶岗实训。综合查验先生的所学常识和手艺。先生以造价员的身份到工程扶植工地、造价中介机构停止毕业前修建工程计量与计价的操持和操纵综合才能的操练。修建工程、装潢装修工程的节制价、招标价等的体例。
三、修建工程计量与计价现实讲授的特色
修建工程计量与计价现实讲授具备“分层培育，慢慢进步”的特色。将修建工程计量与计价课的现实讲授分为四条理： 第一、二层称为专业根基手艺培育层，专业根基手艺培育层由现实课和现实课瓜代实现，重要培育先生的修建工程计量与计价现实及现实才能及造价员应具备的根基专业手艺；第三、四层称为专业综合才能培育层，专业综合才能培育层由先生手艺实训及顶岗实训实现，先生以估算员、造价员的身份到场修建工程计量与计价的现实使命，先生综合所学的常识和手艺，尽快的顺应修建工程计量与计价的操持和操纵使命。
第一条理，根本条理。教员演示，先生照做，停止操纵实训，在现实讲授中融入实训（课中实训，以分局部项工程为主）。为了培育先生的进修乐趣，接纳案例讲授法、脚色交换法，以先生熟习的修建物作为工程实例，如室第楼、宿舍楼、讲授楼、食堂、藏书楼等。
第二条理，操纵条理的进修。教员指点，先生学中做，停止摹拟实训，在现实课实现后，自力讲授周停止实训（自力周，以单元工程为主—修建 、装潢 、水、暖、电工程）。有了第一条理的进修，先生把握了修建工程计量与计价的根基体例，这时辰便能够或许或许或许或许或许或许停止简略的综合实训，教员能够或许或许或许或许或许或许给出先生们熟习的其余工程图，在教员的指点下，连系现实，边进修边实现修建工程中土石方工程、桩与地基根本工程、砌筑工程、混凝土与钢筋混凝土工程、屋面防水工程、保温工程，装潢装修工程中楼空中工程、墙柱面工程、顶棚工程、门窗工程、油漆涂料工程和水、暖、电等工程量的计量与报价的计较，终究实现修建、装潢、水、暖、电单元工程的工程计量与计价的进修使命。请求先生摹拟招标人或招标人停止报价，当先生能够或许或许或许或许或许或许精确给出单元工程的标底（招标节制价）或招标报价时，教员赐与褒扬，使先生具备成绩感，以此对工程造价使命发生稠密的乐趣，响应到达本课程的现实性讲授进修培育方针。
第三条理，综合条理。教员带路，先生自力实现，停止仿实在训，在本课程毕业设想时停止（各类布局情势）。毕业设想是对先生两年来专业进修的总结，是先生将常识融汇贯穿，将所学工程手艺常识、经济根本常识融汇贯穿的一次综合、周全的毕业设想。经由进程“假题真做”的体例请求先生对修建识图、修建机关、力学与布局、修建资料、修建施工手艺与机关等常识领会、把握和认知，懂得修建经济的根基常识和统计的通俗道理，把握并熟习工程造价有关定额基价、清单计价规范、图集等，按设想使命书请求，综合操纵所学现实与专业常识自力实现毕业设想。精确懂得和把握《GB50500-2008扶植工程工程量清单计价规范》，熟习修建工程招标与招标进程，把握操纵工程量清单和工程量清单计价的体例。
第四条理，立异条理。师生切磋，先生自力实现，在顶岗实训阶段实现（各类布局情势）。毕业操练（顶岗实训），先生经由进程在校四学期的现实进修，一学期的毕业设想（第三条理），进修了相干职业手艺课，并且实现了定额计价情势下修建工程、装潢装修工程、水、暖、电概估算的体例、工程量清单计价情势下的工程量清单及计价的体例、工程招标招标的体例等毕业设想内容，具备了所学专业现实常识及现实才能，为了更好地懂得和操纵专业常识，顺应失业岗亭的须要，进入毕业操练（顶岗实训）。
四、成立现实讲授的保障方法
（一）成立精确的现实讲授看法
职业院校应正视现实讲授，把其放在重要位置是职业教导的一定请求。把现实性讲授懂得成重点培育先生谙练的操纵手艺，乃至将培育手艺当作是独一的方针，或则将现实性讲授懂得为现实常识的操练与考证，是现实讲授的从属关头。这类懂得过于单方面、狭小。实在，高职现实性讲授是高职教导必不可少的组成局部，在高职教导中，现实讲授与现实讲授的干系是高职教导与通俗高档教导的区分在于“职”，职业手艺是高职先生的上风；高职教导与中职教导的区分在于“高”，高职先生比中职先生把握更多的现实常识，单方面夸大现实讲授或职业手艺的做法都是不精确的。
经由进程能表现和涵盖职业功效的修建工程计量与计价现实讲授，将现实的修建工程计量与计价手艺操练带入现实讲授环境当中，将现实讲授和现实性讲授无机畅通领悟在一路，在一个现实讲授与现实讲授偏重的讲授环境中，使先生在进修进程中把握所学现实和现实常识，矫捷操纵所学常识，进步处置工程现实题方针才能，进步先生现实才能的培育；构建“以职业为导向、以才能为本位、以先生为中间”的修建工程计量与计价课程的才能规范和课程系统；同时，自动推行计较机赞助讲授、多媒体信息手艺等，实现讲授体例、进修体例的鼎新，扩揭示实与现实讲授的信息量和直观性，正视进步课程讲授功效，有用地激起先生进修的自动性和自动性，培育先生处置现实题方针才能，使其现实接洽现实，增强操纵才能的培育，进步先生综合才能，到达高端手艺操纵型人材的培育方针。
（二）构建新的现实讲授情势—单项操练转向综合操练
起首从单项操练向综合操练转化。单项操练名目，先生学到的手艺是简略的、单一的，而在现实使命进程中常常会碰到庞杂的、综合的手艺题目，在现实性讲授关头设置综合操练名目，指点先生经由进程逐一处置每一个单项名目继而实现全部名目，实现单个名目操练向综合操练的转化，培育先生兼顾全局、周全斟酌题方针熟习和才能。比方，修建工程计量与计价课程的工程量的计量，便能够或许或许或许或许或许或许从每一个分项工程到分部工程到单元工程，从单向名目操练转向综合名目操练。其次，从单个课程现实讲授向综合课程（各课程无机接洽在一路）现实讲授转化，以往的现实讲授的支配，出格是校内现实讲授，通俗按学科设想，这类做法轻易轻忽差别学科之间的逻辑接洽。而综合课程现实讲授，将互为影响、接洽慎密的课程开设在同一学期，并按其内在的逻辑接洽，综合设想、开设现实讲讲课程。比方，修建工程计量与计价课的现实讲授能够或许或许或许或许或许或许与修建工程施工机关设想、修建工程招标招标课程的现实讲授接洽在一路，按照修建工程扶植挨次，先生先实现修建工程施工机关设想、在此根本上实现修建工程计量与计价课程的讲授、最初实现修建工程招招标课程的讲授，现实讲授慎密连系工程现实。如许不只正视培育先生现实常识才能和根基手艺的才能，还连系工程现实中所需的综合常识和综合手艺，使先生所学现实常识和手艺与工程现实坚持同步，学乃至用。
（三）成立健全现实讲授品德监控系统
中图分类号：G710 文献标记码：A 文章编号：1673-9094-（2017）04C-0039-04
江苏省无锡汽车工程中等专业黉舍前身是由多所具备较好行业背景的职业手艺黉舍整合异地重修而成。多年来，黉舍在尽力于职业教导向纵深生长，争夺先生高品德失业的同时，正视构建先生升学立交桥，从现在的“对口单招”、“3+2”高档工+成人大专，到“专转本”、“专接本”等后学历教导的胜利嫁接，操纵多种渠道圆了中职先生的大专梦、本科梦。最近几年来，黉舍当真贯彻天下职业教导使命集会精力和省教导厅《对持续做好江苏省古代职业教导系统扶植试点名方针告诉》请求，实在进步教导讲授品德，加速生长古代职业教导。黉舍自动到场该名方针测验考试使命，自2012年始别离与江苏信息职业手艺学院、无锡都会职业手艺学院胜利对接，2013年起又前后与无锡职业手艺学院、无锡贸易职业手艺学院、江苏城乡扶植学院等院校跟尾，至今已有7个中职上风专业别离与5所高职院校重点专业停止中高职跟尾教导，依靠地域资本上风组成校校慎密协作。今朝已有两届中职先生胜利转段进入高职院校就读。新的情势，新的运作，使黉舍开端构建起古代职教系统的雏形。
一、古代职教系统构建的实行背景
（一）政策号令中高职纵向跟尾
为了顺应经济生长体例的改变和财产布局调剂的须要，充实表现毕生教导理念，实现中高职跟尾调和生长，行业企业须要有高实质中高档手艺手艺型人材，江苏省当局也大白请求，到2020年全省高职院校50%的生源来自于中等职业黉舍。这为有用鞭策中高职学历教导和手艺教导的纵向跟尾供给了保障。
（二）市场须要较高实质的手艺型人材
跟着我国经济转型和财产布局的调剂，各行各业对从业职员的请求进一步进步。不只要有较强的专业手艺，还要有一定的职业应变才能和立异才能。具备大基数的较高实质手艺手艺型人材将大大晋升我国的出产力水平，为经济生长的顺遂转型供给软气力撑持。
二、古代职教系统构建的重要方针
试探成立中、高职在汽车维修、修建工程施工、工程造价、修建装潢、物流操持与办事等上风专业的充实跟尾，构建高实质手艺手艺型人材培育系统，为无锡或江苏乃至长三角地域的经济生长和财产布局调剂做好手艺手艺人材的储蓄；尽力试探中高档职业教导生长纪律，从招生进程、讲授进程、先生操持、资交换、岗亭认知操练、跟岗培训等各关头停止深度畅通领悟，为同类黉舍构建中高职跟尾系统供给可鉴戒模板。
三、古代职教系统构建的实行进程
（一）挑选杰出资本和优异专业绝对接
黉舍一方面把具备协作力的专业做大做强，组成黉舍的品牌专业；另外一方面尽力鞭策职业教导团体化生长。按照无锡地域财产生长手艺手艺型人材的须要，连系黉舍上风专业的生长，将汽车操纵与维修、修建工程施工、工程造价、修建装潢、物流操持等专业与本地域的无锡职业手艺学院、江苏信息职业手艺学院、无锡都会学院、无锡贸易职业手艺学院停止跟尾，系统试探手艺手艺型人材培育打算，实现按需生长，强强连系，分段培育，周全进步手艺手艺人材培育品德。黉舍汽车操纵与维修专业、修建工程施工专业、修建装潢、物流操持专业别离是省级品牌专业、树模专业或市级重点专业，跟尾黉舍的每一个专业也别离是省市重点专业。
（二）成立试点名目机关机构
黉舍与相干协作院校成立古代职业教导系统专项带领小组和实行使命小组。专项带领小组别离由连系黉舍的校长、副校长、教务到处长、招生失业到处长、先生到处长组成，组长由连系黉舍校长连系担负，担负该名方针周全使命。实行使命小组由本能机能处室和相干系局部别设置，组成了校长周全抓、分担讲授校长亲身抓、教务处重要抓、试点名目地点系部详细落实的运作机制和操持系统，大白的使命职责，展开查询拜访钻研和交换会商，实时处置试点使命碰到的题目，保障试点使命顺遂实行。
（三）拟定试点名目跟尾内容及方法
1.人材培育方针定位的跟尾。中高职跟尾重要处置的使命是迷信界定好中高职分段培育的方针定位题目，厘清中高职黉舍别离应当承当的讲授使命。为此，黉舍教务处从2012年起每一年牵头机关相干跟尾黉舍，别离机关各专业系部和跟尾黉舍的专业系部配合切磋研制“3+3”一体化人材培育打算，并约请行业企业专家钻研论证企业对专业人材的须要规范、失业岗亭和在中、高职两个阶段先生应具备的常识、才能、专业手艺和实质布局。人材培育打算既表现常识布局的逻辑性、手艺品级的递增性、才能水平的层级性，又有序别离两个阶段的方针和使命，有一定的绝对自力性，保障各阶段人材培育方针的实现，终究组成“2.5+0.5+2.5+0.5”的优化实行性人材培育打算。
2.课程规范的跟尾。课程规范的跟尾是中高职试点名方针关头。中高职跟尾的专业是不异或附近专业。是以，除文明根本课程在高职院校中有持续延展之外，良多专业平台课程和标的方针课程的设置也大抵不异，有些专业在中专阶段就会把高职阶段的内容传授终了，致使在高职院校停止的是频频讲授。如修建工程施工专业中的《修建资料》《修建制图》《工程丈量》等课程；修建装潢专业中的《美术》《组成》《室内设想》等课程；汽车操纵与维修专业中的《汽车机器根本》《汽车策念头机关与维修》《汽车电气装备与维修》等课程，在中高职都是必须要进修的，若是同一门课程在两个阶段都进修，先生在第二个阶段的进修便是在炒冷饭，不新颖感，乃至发生厌学情感。为领会决这个题目，必须清楚界定中高职每一个阶段的课程规范，出格是不异课程的一体化课程规范，大白哪些内容是中职阶段必须进修实现并且把握的内容，哪些内容是留在高职阶段进修的；哪些手艺是中职阶段必须进修和把握的，哪些手艺是高职阶段进修的。让跟尾黉舍专业课程规范既有同一性，又具备自力性，并表现人材培育的差别阶段方针和规格条理。颠末跟尾黉舍的专业教员和行业企业专家的频频钻研和迷信论证，拟定出实在可行的中高职一体化的课程规范，使各跟尾专业在中本能机能向高职停止延长和拓展，高职院校也能在一体化的课程规范履行中得以感触感染其逻辑性。
3.讲授内容的跟尾。讲授内容是实现试点名方针焦点。有了各专业在差别阶段的课程规范，还须要对详细的讲授内容停止梳理和阐发。跟尾专业团队以岗亭典范性使命使命为抓手，按照先生对职业认知和生长纪律，建构中、高职阶段课程公道的讲授内容和讲授挨次，防止中高职课程内容的频频。夸大中职课程重手艺，让先生在手艺的频频操练中感触感染职业性；高职课程重手艺，让先生在黉舍实训工场或企业的实在使命场景中得以操练本身的手艺手艺，晋升本身在使命中处置事务或毛病诊断阐发才能，实现讲授内容的持续性、逻辑性、自力性和完全性。如，修建工程施工手艺课程在中职阶段请求先生能“砌筑长1米高1.2米厚0.24的直墙”；在高职阶段请求先生能“砌筑长1米高1.2米厚0.24带0.4*0.4铝合金窗的直墙及其施工品德的判定”。室内设想课程在中职阶段能“实现规范客房或室第的设想、施工和报价”；在高职阶段请求能“实现500平方米巨细的办公楼、小型餐厅或小型专卖店的设想和施工及清单计价”。这些差别专业的课程在中高职差别阶段的讲课规范和讲授内容也差别，并且具备逻辑递进干系。
4.讲授进程的跟尾。为了更好地让先生在进修进程中畅通领悟中高职教导，和企业岗亭认知，黉舍有打算地在一年级支配开学仪式、退学专业思惟教导、跟尾黉舍考查交换、学年总结惩处并颁发奖学金；二年级支配先生走进企业、专业手艺操练、行业专家进校园、学上进讲堂等，进一步稳固专业熟习；三年级停止专业手艺职业资历证书查核、跟岗现实、转段查核。进入高职一年级原班主任仆从一学期，让先生走进高职黉舍的顺应期，文明根本课教员操纵地域上风，在重生退学就参与文明根本课的讲授勾当。中职黉舍的专业教员在先生进入高职阶段进修的时辰，持续按照原课程的高职跟尾内容，按照跟尾课程的课程规范机关讲授。如许，既能很好地把握课程规范，又能将课程很好地持续，也比拟领会先生对本课程的把握水平，对症下药地机关讲授。经由进程以上讲授勾当，让先生对跟尾黉舍有了充实领会，跟尾黉舍之间经由进程有用的考查、讲座、实训等勾当，实现上风互补、资本同享、师资交换、基地共建、配合生长的方针。
5.职业资历证书的跟尾。在中高职跟尾的人材培育系统中大白请求先生在两个阶段职业资历证书取证品级请求，即中职实现中级工的响应工种取证，高职实现高档工的响应工种取证。如，修建工程施工专业须获得丈量放线工的中、高档证书；汽车维修专业须获得汽车维修工的中、高档证书；修建装潢专业须获得砌筑工的中、高档职业资历证书。
6.转段的跟尾。黉舍在招生时就大白中、高职转段请求，在三年中职阶段的进修使命实现后有升学志愿的先生可到场高职学段的转段提拔查核。转段查核由跟尾高职院校和中职校自立机关，准绳上在中职第六学期停止，查核内容包罗综合文明常识、专业常识和专业手艺，登科使命由高职院校机关实行。不情愿转入高职院校的先生也能够或许或许或许或许或许或许按照讲授打算顶岗操练，间接失业。
（四）按期展开讲授钻研勾当
为增强中高职院校之间的专业交换，从2012年起，黉舍按期召开跟尾专业间的钻研勾当。中高职黉舍的文明根本课教员、专业教员一路以跟尾课程为焦点内容，钻研讲课打算、一体化的课程规范、讲授内容、分段查核规范、交换教导讲授心得等。经由进程钻研、互动协商的交换体例，防止了中高职讲授的频频与缺失，大白了两边各自的使命。同时，在开学仪式和毕业仪式时，约请相干带领、专业教员到场，颁发奖学金和毕业证书，每一年机关重生别离到跟尾黉舍听讲座和观赏讲授、实训，让他们提早感触感染高职院校的进修糊口空气，大白黉舍方针；二、三年级先生别离就专业进修中碰到的题目走进企业停止探讨，走进岗亭停止熟习，走进徒弟停止跟岗，并约请高职院校的学哥学姐来黉舍停止专业和糊口等方面的交换，让先生在交换中进修和生长。
四、古代职教系统构建的前提保障
（一）M织保障
为破解中高职跟尾进程中的政策困难和确保各项使命公然、公允、公道，黉舍特邀省、市教导行政局部带领和教导科研专家与相干黉舍带领配合组建试点使命征询委员会，成立联席集会轨制，以鞭策试点使命顺遂停止。名目特地带领小组和实行使命小组，按期召开钻研会，以确保名方针有用高品德展开。
（二）经费保障
牵头黉舍和对接黉舍设立专项资金，同时吸纳优异企业的捐助，追求当局专项资金的撑持，用于名方针专业扶植、课程开辟、讲授数字化资本与讲义资本扶植、优异先生奖学金、企业行业考查调研等。
（三）政策保障
健全试点名方针生均经费拨款轨制，拟定试点专项经费操纵方法，确保有益于中高职跟尾的招生政策宣扬。教导局将本名方针招生进入三星高中分数线，尽力宣扬试点名目，让市民晓得名方针上风前提。
五、古代职教系统构建的熟习与深思
（一）必须成立迷信的讲授操持跟尾机制
在实行进程中，跟尾黉舍都能按照两边拟定的人材培育打算，体例实行性讲授打算，组成行之有用的中高职跟尾讲授操持轨制，保障讲授进程的有序展开，确保教导品德的稳步晋升。中职培育的人材品德力图到达高职的转段请求，高职院校按照有别于高中后招生的先生环境因材施教，培育出顺应无锡或江苏地域经济生长须要的人材。
（二）必须构建中高职贯穿式的评估系统
