时辰：2023-03-27 16:48:54
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论文关头词：大学英语；写作讲授；标题标题标题标题标题标题题目；对策
一、存在标题标题标题标题标题标题题目
（一）黉舍课本。从课本方面说,最近几年来跟着多套大学英语写作课本的出书刊行,各所高校英语写作课本通用的景象有所防止，可是编者不斟酌到先生英语程度有所差别的情况，所编的课本不能合适差别条理阶段的进修者。有些写作讲授内容只是精度课本的隶属，贫乏体系性，先生进修起来也是不得编制，真正写作的时辰会感触感染力有未逮。别的，有些高校订写作课本的选定只是正视是不是天下统编，编者名声若何，获奖情况若何，不斟酌先生的现实进修情况。 （三）教员讲授。在大黉舍园里遍及存在这类景象，便是持久以来大学英语师资力量欠缺。最近几年来天下的高校不时扩展招生规模，而高校英语师资力量却不获得响应的补充，其扩招速率远远高于师资力量的补充,这就致使了大学英语教员讲课使命愈来愈重。传统的大学英语讲授只是正视精读和语法的讲授，看待写作课程只是一带而过，教员使命量大，点窜作文又是一项很沉重的使命，是以教员常常对写作讲授发生了懒惰。
（四）测验体系。不可否定，大学英语四、六级统考曾极大地鞭笞了大学英语讲授的成长，社会各界和黉舍自身也加倍深切地领会了外语讲授的首要性，教员和先生的主动性也获得了很大的前进。可是，最近几年来，大学英语四、六级测验却成了英语讲授持续前进的绊脚石。四、六级测验在良多方面被误用：教导办理局部按照四、六级测验的经由进程率来给各高校排名，这就激起了各个高校之间的自发攀比；黉舍方面把四、六级测验成绩和教员的讲授事迹放在一路查核，教员不得不按照测验来构造讲授，让先生大批的做习题，只正视四、六级测验的经由进程率，而不在意先生在题海战术里现实把握了甚么。四、六级证书又与先生的学位证书和毕业证书挂钩，这就致使先生每在四六级测验之前就起头逃课，缘由是他们以为课本的内容和测验不接洽，不如用这个时辰多做做四、六级标题标题标题标题标题标题题目，增添测验经由进程的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许性。如许就影响了先生对英语手艺的把握，致使先生常识面狭小。
二、处置对策
（一）黉舍课本。要实在的前进先生的写作程度，起首咱们该当加鼎力度钻研大学英语写作讲授,从我国大先生的现实情况动身，按照大先生的须要编写出周全体系、条例清楚的写作讲授手册，果断根绝把写作内容作为精读讲授的隶属品的做法，按照各高校自身的现实情况开设写作课，并且要对写作讲授的讲课时数做研会商证，保障先生在牢固的写作进修时辰内能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许体系地进修写作现实和停止写作操练。
（二）先生情况。先生在进修进程中一向处在主置，要想把握大学英语写作手艺，先生起首就要从思惟上贯串到英语写作才能的首要性，在教员讲课进程中，主动主动地配合教员，长于发明和处置标题标题标题标题标题标题题目，当实在现教员支配的功课，实时更正教员在批阅进程中发明的毛病，并且要防止毛病的再次发生。
（三）教员讲授。教员在讲授进程中起着主导感化，教员在指点先生停止写作操练的同时也要不时堆集自身的写作常识，加强自身的写作才能，以便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地指点先生的写作进修，为先生的写作进修缔造有益前提，教员只需不时的丰硕和完美自身才能加倍好地办事于英语写作讲授。教员要当真评阅先生的作文，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许过于抽象，让先生发明不了标题题方针地点。若是有须要，教员还要对先生悔改后的作文停止从头核阅。高校方面要做到一方面保障教员的物资糊口前提，一方面又要为教员营建杰出的学术空气，鼓动勉励他们搞科研，为大学英语教导做出更多更大的进献。大学写作教导任重而道远，在讲授进程中会不时显现新标题标题标题标题标题标题题目，这就请求英语教员有一颗酷好摸索的心，不时总结以往的履历，为前进先生英语写作程度而尽力斗争。
（四）测验体系。要想改变大学英语教导的成长标的方针，让先生真正把握英语说话手艺，就要从底子上不时鼎新与完美测验体系自身。此刻不少专家已对四、六级测验的成长
【Abstract】Writing is regarded as one of the key skills that college students should manage. As a brand-new field in second language learning research， contrastive rhetoric， through the comparison between English and Chinese rhetoric， mainly deals with the problems in the writing of ESL students. Contrastive rhetoric theory could help to offer theoretical basis for the analysis of college students’ English writing， and to evaluate the writings from the perspective of language differences.
【Key words】contrastive rhetoric； college students； English writing
对照修辞是二语习得钻研中的新范畴，首要经由进程对照母语与二语在修辞上存在的差别来切磋二语写作中显现的标题标题标题标题标题标题题目。一方面，它使二语习得者熟习到差别文明背景的说话在篇章情势、写作手艺和~语遴选方面存在很大的差别；别的一方面，它也为教员对二语习得者的习作停止评估供给了对照按照。大学英语教导夸大传闻读写综合成长，此中，写作是焦点手艺之一。古代大先生在停止英语写作时，存在一些特性的标题标题标题标题标题标题题目。将对照修辞现实融入大学英语写作讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为阐发大先生英语写作中显现的标题标题标题标题标题标题题目供给现实按照，并从英汉说话差别的角度评估写作。
一、对照修辞现实概述
对照修辞概念最早由美国操纵说话学家Robert Kaplan于1966年提出，用于描述英语作为外语的作文与英语作为母语的作文间的差别。详细说来，对照修辞能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许界说为“对两种说话在说话的遴选及篇章规划方面存在的文明特性与差别的对照钻研”。它经由进程对照阐发，诠释母语与二语在说话操纵、篇章规划、文明背景等诸多方面的差别，正视母语修辞编制对二语习得的搅扰感化。这一现实对二语进修，出格是二语写作具备首要的意义。
二、对照修辞现实对大学英语写作的指点
1.从全篇的规划规划来看。对照修辞现实以为，英语为母语的人，其思惟情势呈直线型。这类思惟情势的特色是先把要抒发的思惟归结综合成段落的主题句或全文的立论句，尔后举例申明或交接细节。反应在写作中，便是在提出自身的概念后，段落的睁开以归结推理为主，各个句子都环绕并办事于段落的中间思惟与中间思惟组成无机的接洽。而汉语的修辞情势呈螺旋型，其篇章规划常常是涵蓄委宛的，文章并非开宗明义，而是用大批的铺垫，盘曲盘曲地转入主题。在写作时，汉语母语者偏向于绕着主题会商，从各类间接角度申明标题标题标题标题标题标题题目。如许写出来的文章在英语母语者看来，借题阐扬乃至不明其意，贫乏英语本族语的滋味。
古代大先生多写作群情文，其旨在使读者赞成并撑持文章所提出的论点、倡议或政策，或挽劝读者或改变主张、步履。在英语写作讲授现实中，笔者发明先生们常有如许的标题标题标题标题标题标题题目：对已给出的概念不置可否，含糊其词；或是固然抒发了自身的概念，但论述时却借题阐扬，压服力大大削弱；另有便是不能供给充足的论据、细节来撑持文章的论点，乃至写着写着切题，致使整篇文章贫乏统一性。之以是会显现这些标题标题标题标题标题标题题目，还是跟英汉思惟情势差别有关。汉语为母语的先生在写作英语作文时，凡是城市不自发地鉴戒汉语写作的思惟与编制，不免会遭到母语的搅扰而没法写出隧道的英语文章。
2.从段落的跟尾过渡来看。英汉说话差别对写作的影响还体此刻文章段落的睁开上。从对照修辞的角度来讲，英语的跟尾是形合干系，而汉语是意合干系。前者在句子级别上是指句子成份由毗连词毗连在一路的句法干系，后者则是指句子成份经由进程并列、标点和腔调在意义上毗连而组成句子的句法干系。在超句子条理，形合干系是指句与句之间靠语篇毗连词语来将句子毗连成段落；而意合干系则靠语序和逻辑来维系句子间的接洽。良多大先生在英语写作时段落联贯性差，跟尾僵硬，句子间独一逗号毗连，这是分歧适英语抒发习气的。英语中有大批的逻辑语法毗连词语来间接闪现语句间规划的干系。比方，中文说：“太晚了，我不想去。”这两个分句不须要毗连词。但一样这句话若是用英文讲，就不能只是说：“It’s late， I don’t want to go.”不毗连词，只用逗号来毗连两个分句，而这常常是良多先生在写作时会犯的毛病。
语篇联贯性差的别的一个表现是，由于贫乏毗连词和过渡性词语，致使文章充溢大批简略句，句式单一，让人感触感染不重点又很死板机器。比方以下这段话：
Huang is a new member in the team. He is about two meters tall. He is the tallest man in the team. We all feel happy to have him with us.
这些句子都不语法毛病，但不能算是好的作文，由于凹凸句不天然的毗连，句式也过于单一。若是用上一些毗连词，且句式上稍作调剂，会变得加倍流畅。
Being a new member in the team， Huang is about two meters tall. We all feel happy to have him with us because he is the tallest man in the team.
在写作时先生另有一个标题标题标题标题标题标题题目是，他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熟习到须要用毗连词，却不晓得用甚么毗连词。缘由是他们或理不清句子间的逻辑干系，或堆集太少，想不到用甚么毗连词合适。在写作时，会显现滥用并列连词“and”的情况。比方：“I had spent a sleepless night on the train， and I didn’t feel tired at all.” 这两个分句间存在的是起色干系：“固然我在火车上一夜未眠，但我并不感触感染累。”此时用并列毗连词“and”来毗连较着分歧适，该当改成“Though I had spent a sleepless night on the train， I didn’t feel tired at all.”
3.从说话和文风上看。在停止英语写作时，先生们常会显现以下如许的抒发：“I very like…”， “There have…”， “good body”，等等。这都是典范的“中式英语”，即中国的英语进修者，硬套汉语法则和习气，在英语寒暄中显现的分歧标准的英语。如上文，如许的毛病抒发是由于先生从中文的角度，以为“我很是喜好”便是I “very” like；“那边有……”便是There “have”；body怀孕体的意义，以是“好身材”便是good “body”。而精确的抒发该当是：“I like…very much”， “There is/are…”，“good health”。
从对照修辞的角度来讲，显现“中式英语”的底子缘由在于，中国的英语进修者在操纵英语时常常遭到汉语的影响，从而天生汉语式的辞汇和句子规划。大先生在高中阶段有必然的英语堆集，但单词量无穷，记单词又常常只逗留在中笔墨面意义，不领会词性、涵义、前后搭配，也不领会英汉辞汇操纵的差别，是以在操纵时不自发将汉语的操纵习气间接搬到英语中。
别的一种情况是用词过分烦琐富丽，组成“脆而不坚”的文风。英语文章较为精练了然，而中国先生在写英文作文时，喜好操纵大批的典故或比喻性说话，并会把一些汉语有的习语、套话间接译为英文放在文章里。如许的写作外表看来仿佛辞汇丰硕，实而并分歧适英语的抒发习气，功效只会拔苗助长，让英文读者感触感染“嗦”乃至不知所云。比方以下的例子：
工夫似箭：Time flies like an arrow.
这个短语用上了比喻，看来仿佛很活泼，但从英语抒发的角度来看，用“How times flies！”就充足了。精练且达意。
固然，在英文的诗歌、散文中也有良多丰硕的修辞抒发，但大先生在英语写作中，少少会写到诸如诗歌、散文之类的体裁，而群情文中并不须要充溢太多的修辞，不然反而会让论述变得客观，起不到杰出的压服成果。
三、结语
对照修辞现实在良多方面能为英语写作讲授供给开导和赞助，为了让大先生能更好地操纵英语说话，写出隧道的英语作文，咱们该当把对照修辞的现实操纵在写作讲授现实中，让先生晓得，写作不只是一件进修若何用英文来写的使命，更是一个领会英语读者对写作的文明希冀的进程。差别的文明对写作有差别的希冀，教员该当赞助先生熟习到英汉两语对写作希冀的差别。经由进程英汉说话和文明对照，赞助先生降服偏向于操纵母语文明中语篇情势和修辞气概的习气，写出隧道、合适英语抒发习气的文章。
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【课题名目】2015年教导部职业院校外语类专业讲授指点委员会“基于大数据的高职英语写作讲授立异钻研课题”中的重点课题“基于大数据的高职先生英语写作评估情势切磋――以句酷点窜网为例”（课题编号：GZGZ5414-05）；福建贸易高档专科黉舍2014年校级课题“基于汇集的高职英语写作评估情势钻研――以句酷点窜网为例”（课题编号：SZ201407B）；2015年福建省教导厅教改课题“基于自贸区须要的福建高职商务英语人材培育情势”（课题编号：JAS141116）。
固然大学语文教导讲授使命获得了庞杂成绩，为中华民族全体文明实质的前进做出了凸起进献，但对其钻研，仍存在大批悬而未决的标题标题标题标题标题标题题目，比方课程定位、学科扶植、钻研深度、教法立异等。大学语文课程既是一个“种”概念，也是一个“属”概念；既可指称特定的一门课程，即“大学语文”（或“高档语文”），亦可泛指慎密相干的一个课程系列，如“大学语文”、“操纵文写作”、“文学赏识”、“报告与谈锋”、“高档语文素养”、“大学人文”等。由于讲课时数、师资力量等客观前提的限定，有的院校不得已将此中一些课程归并，归于一门，如将“大学语文”和“操纵文写作”归并为新的“大学语文”。这类做法是不是安妥尚可钻研。今朝须要思虑和处置的是，两门课程归为一门后，课程定位、讲授方针、讲授内容、讲授编制等有何改变，讲授品德若何保障等详细而深切的现实标题标题标题标题标题标题题目。其终究方针是使课程不只是情势上的归并，并且是内在上的融通，进而找到一套既合适讲授现实、又合适讲授纪律的行之有用的整合战略。
从课程定位来看，归并后的大学语文课程本色上依然是母语高档教导课程，是一门首要的文明实质教导及操纵写作才能培育课程。其开设方针是使修课先生在底子教导阶段语文进修的底子上持续晋升语文素养及人文、文明实质，培育踏实过硬的操纵写作才能，为其品德和常识才能规划的周全成长及深切专业进修缔造前提，为更好地顺应将来的现实使命奠基充实的底子。
归并后的大学语文课程性子能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从以下三个角度来熟习。第一，它是一门大众底子课程。该课程正视为后续的专业课程进修及先生综合实质前进打下坚固底子；第二，它是一门大众?课程。该课程面向一切非中文专业先生开设。第三，它是一门培育高档语文素养及操纵写作才能的课程。该课程是一门集工具性、常识性、审美性、人文性、现实性于一体，而出格正视审美性、人文性、现实性的课程，偏重于对高档语文根基常识的前进和常常操纵操纵文写作编制的先容。
高档语文素养局部的讲授，要尽力激起先生浏览优异文学作品的乐趣，领会和进修中华民族优异文明传统，培育高贵的思惟品德和安康的品德情操，接管人文主义精神的陶冶和教导，加强民族高傲感和自傲心。修课先生经由进程这局部的进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握必然的文学底子常识，具备较高的汉说话笔墨程度；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺遂地浏览学术论著、文学作品和科普读物，具备较强的浏览晓得才能和阐发评估文学作品的开端才能。在讲授进程中，教员要鼓动勉励先生勇于言说和长于展现自我，养成常常动笔的习气，尽力前进步履和书面抒发才能。
操纵写作才能局部的讲授，要使先生领会操纵文写作在鞭笞党和国度公事办理勾当及各企奇迹单元平常使命中的首要地位和感化。操纵文写作，出格是公函写作是党和国度用以通报策令、不异信息、交换履历的首要工具和手腕，公函使命者的写作程度该当与公函使命的现实须要相分歧，可否写出一手合适标准请求的公函，是权衡一个公函使命者才能凹凸的首要标记之一。这局部内容的讲授还要使先生晓得和把握操纵文写作的根基现实常识。根基现实常识是指点详细操纵文文种写作的底子，首要包罗操纵文写作的概念、性子、特色、感化，操纵文的大旨、资料、规划、说话和抒发编制等方面的内容。别的，还须加强先生对操纵文写作者自身须要具备的思惟政治涵养、品德涵养、文明涵养、专业常识与写作常识涵养等根根基质涵养的熟习，以从底子上前进他们的操纵文写作才能和程度。终究，要使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许写出顺应将来本职使命须要的、合适标准请求的操纵文文本。
与今朝中小学语文课程夸大培育根基常识和根基手艺、首要到达招考方针差别，大学语文课程重在加强先生对母语更本真、更深切的熟习和把握，培育先生更强的语文才能、更高的语文素养和更健全的品德精神。在大学阶段，培育先生完全的语文才能，普通来讲应包罗听、说、读、写四个彼此慎密接洽的方面。传闻才能由于偏重普通操纵，加上课时量、先生数等各类前提的限定，更合适另设其余特地课程来培育。绝对而言，读写才能更多表现为一种多维、庞杂、综合的才能情势，同时也组成较高传闻才能的底子，该当做为大学语文课程首要的才能培育方针。要实现这一方针，起首要不时加强课程内容扶植，为大学语文教导讲授勾当的睁开奠基底子。
作为大学语文课程内容扶植的首要组成局部，当真编写和不时推出高程度、高品德的大学语文课本，是一项使命艰难、需下大力量方能实现的首要使命。30多年来，天下已出书各级各类大学语文课本千余种，此中不乏可谓典范的优异课本。出格是新世纪以来，一些着名专家学者掌管编写了多部带有测验考试性、摸索性的大学语文课本。这些“新型”课本全体上理念新奇、编制怪异、选文丰赡、品德上乘。同时，有关大学语文学科扶植的学术切磋日益深切，一些对大学语文课本钻研、母语高档教导钻研等的论集专著接踵问世，为确保大学语文课程扶植品德和大学语文课本编写程度供给了学理撑持。就其实质而言，大学语文课本的编写该当是一个不时罗致母语与文学、学术与教导、汗青与现实、文明与糊口等多元养分，彰显汉说话笔墨功效和魅力，指点大先生把握说话工具、步入安康语文糊口、建构夸姣精神故里的稳中有变、与时俱进的静态成长进程。
从全体来看，现今大学语文课本首要偏向于从前进先生审美才能、文明实质和精神风致动身，以“文选”的编制收录古今中外的“好文章”、“美文”，在编写理念、选文标准、组合编制、编制支配、单篇设想和阐释等方面显现出多种样态。[3]可是，这些课本在编写理念的迷信公道性、选文内容的讲授合用性、篇目选定的比例调和性、与中学课本选篇的辨别度等方面还存在一些缺少的地方，并且常常很少触及操纵写作的内容。操纵写作的局部凡是由特地的操纵文写作课本承当。即便一些将“文选”局部和操纵写作局部编写在一路的课本，也老是“整”而不“合”，贫乏贯串性和统一性，成为“两张皮”。是以，在主动接收以后大学语文和操纵文写作两类课本编写履历和相干钻研功效的底子上，从高校（包罗操纵型本科院校）讲授现实动身，编撰出既重审美、实质，又重适用、才能，既有传统大学语文风致、又融务虚操纵写作于一体的整合型佳构课本，乃燃眉之急。
在尽力处置课程定位、讲授方针、讲授内容等根基标题题方针同时，还须要调剂响应的讲授编制和战略，从而保障和前进归并后的大学语文课程的讲授品德。除课程归并、课时紧缩带来的课程整合性标题标题标题标题标题标题题目外，以后良多院校迄今仍未将大学语文参加讲授打算和人材培育计划中，或将本来的?课调剂为选修课，乃至间接打消了这门课程。尽快改变这些倒霉状态，正视并实在前进课程讲授品德，鼎新课程讲授编制，加大师资引进培育力度，稳定和扩展专职教员步队等都是咱们面对的母语高档教导困难。
基金名目：天津财经大学珠江学院2012年度教研立项课题“母语高档教导理念下大学语文课程整合性钻研”（ZJY2012C0009）。
参考文献：
[1]陈洪，李瑞山.母语高档教导：从危急到起色[J]，中国高档教导，2008，（3-4）：34-36.
一、弁言
在说话钻研的汗青上，维柯、康德、博厄斯、洪堡特、魏斯格贝尔都对说话的功效停止了详细论述。在此底子上，萨丕尔在1929年的《说话学作为迷信的地位》一文中提出以下假说：说话是一种文明的“标记扶引”，经由进程它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许检索文明表层的各个方面。说话是通往“社会现实”的领导，“人并不只仅糊口在客观天下傍边，也不只仅像普通人所晓得的那样单独糊口在社会勾当傍边，而更大程度上蒙受着已成为社会寒暄工具的那种说话的支配”（Edward Sapir，1949：162）。这便是说话决群情，即说话决议思惟。假说的焦点在于切磋说话对思惟、文明具备决议感化。甘柏兹以为“萨丕尔―沃尔夫假说”的焦点概念是：“文明经由进程说话影响咱们的思惟编制，出格是影响咱们对履历天下的分类。”（Gumperz & Levinson，1996）徐杰以为“说话地位的变革履历了从作为思惟和履历的表现工具到说话具备熟习天下的功效，最初到说话作为本体简直立。说话具备建构文明的功效，说话担当和坚持着传统的文明”（2011：61）。说话的决议性地位让说话进修回归了说话本位论，说话的操纵者应充实熟习到说话本位的感化。作为英语专业大先生必须经由进程各类典范的笔头测验，比方：专业四级和专业八级。是以在写作中有须要成立说话本位观，在自我英语常识才能底子上，拓宽自身的跨文明认知，有用前进写作才能。
二、英语写作与跨文明认知
说话决群情对跨文明寒暄而言，便是请求跨文明寒暄者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对说话自身的文明基因停止领会与把握，以便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许鞭笞文明交换的顺遂停止。英语专业大先生是跨文明寒暄者的典范代表，他们不只用英语思惟停止思虑，并且用英语说话停止交换与写作。作为英语专业大先生，须要学会若何认知英语说话的文明蕴涵，进而学会若何操纵英语说话，这牵扯到诸多方面才能的晋升。听、说、读、写、译等方面都须要同时晋升，此中，多写、多练才能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达先生英语才能全体晋升的请求。若何才能前进英语专业大先生自身的写作才能？自立进修一种不可烧毁的首要门路。就英语写作才能而言，先生该当从晋升跨文明认知动手，经由进程英语说话文明的认知，把握其文明背景，真正体味到寓说话进修于文明傍边的意义。如许做不只可赞助先生前进自我晓得才能，使他们在丰硕说话常识的同时，加强自我对说话的掌控与操纵，在写作进程中大大削减因文明背景差别而显现的毛病，并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为所欲为遣辞造句，从而前进写作与跨文明寒暄才能。
跨文明认知是一种跨文明熟习底子上的对两种差别文明的熟习、晓得与把握。正如法国最闻名的心思学家贝尔纳夸大指出：“说话是洞察人类心智的最好的窗口。”从一种说话能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许窥测到它所属文明的思惟编制、代价体系及伦理看法。辞汇是说话中最活泼的身分，也是民族文明说话情势折射后的焦点，它们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许最大限定、最间接、最敏感、最敏捷地反应人类社会糊口的文明镜像（邢福义，1990：108）。据此看来，就英语专业大先生而言，将英语说话自身作为重点钻研把握工具，包罗晋升对谚语、文明负载词、习用语和英语新词的认知，透辟领会英语发源和成长，有助于大先生前进英语写作程度，到达跨文明交换的方针。
三、谚语的认知与援用
英语谚语认知是跨文明寒暄才能中一个首要的组成局部。英语谚语是英语说话中持久沉淀的说话精髓与宝藏。谚语是汗青和文明的载体。作为民族文明的高度稀释，谚语内容笼盖面极为广漠，无所不包。透过英语谚语这一出格说话文明层面，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到英语民族在其社会、文明、心思及哲学思辩等方面所独具的风度与魅力，可谓一部高度稀释的百科全书。进修英语谚语能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助英语进修者加深对英语国度的文明常识及东方国度民族思惟和抒发编制的晓得。是以，英语谚语的进修切磋不容轻忽。谚语的种别浩繁，有与“步履”有关的谚语：“Action speaks louder than words.”（现实胜于雄辩），与“斑斓”有关的谚语：“Virtue is fairer far than beauty.”（美德远远赛过仙颜），“Beauty lies in the love’s eyes.”（恋人眼里出西施）；与“伴侣”有关的谚语：“A hedge between keeps friendship green.”（正人之交淡于水）；与“浏览”有关的谚语：“By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.”（念书使人充实，扳谈使人夺目）；与“志向”有关的谚语：“Great hope make great man.”（巨大的志向培育巨大的人物）；与“窘境”有关的谚语：“Adversity leads to prosperity.”（墨守陈规）；与“恒心”有关的谚语：“Constant dripping wears away a stone.”（水点石穿，绳锯木断）；与“进修”有关的谚语：“A man becomes learned by asking questions.”（不耻下问才能有学识）；与“勤恳”有关谚语：“Nothing seek，nothing find.”（不寻求就不收成）；与“自傲”有关的谚语：“Confidence in yourself is the first step on the road to success.”（自傲是走向胜利的第一步）；与“团队”有关的谚语：“Many hands make light work.”（世人拾柴火焰高）；与“诚笃”有关的谚语：“Honesty is the best policy.”（做人诚信为本），等等。
以上习语是在作文中援用比拟频仍的一局部。固然另有更多其余典范的谚语，就不一一显现。谚语的情势一针见血，内容广博精湛，在写作中得当援用能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为文章增添色采。在操纵这些谚语的同时，须要正视并不是谚语堆砌越多越隧道，而是须要经心遴选，并支配于合适的情境下才能发生较好的共识与成果，从而加深文章的渗入力与压服力，晋升文章的说话程度和条理，到达前进自我写作的方针。
四、文明负载词的认知与操纵
Leech（1983：23）将词义分为了概念、意义、气概、感情、折射、搭配和主位意义。这七个意义条理中，辞书中供给的多为概念意义，其余六项都与人们的糊口履历、感情及说话团体的文明特色紧密亲密相干，表现为词语所负载的文明内在。文明负载词是指源语辞汇所承载的文明信息在译语中毛病应语（包惠南，2004：10）。正如拉铎所说：“咱们把糊口履历变成说话，并给说话加上意义，是受了文明的束厄局促和影响，而各类说话则由于文明的差别而互为区分。有的语义存在于一种说话傍边，但在别的一种说话中却不存在。”（Lado，1957：71）
按照奈达（张培基，1980）的分类，文明负载词可分红五类：l）生态文明;2）说话文明;3）宗教文明;4）物资文明;5）社会文明。文明负载词在各典范中表现出很是较着的特色与特性。如：1）与“生态文明”等的文明负载词：west wind（同即是汉语的“春风”和“春风”）等。2）说话文明负载词。如：英语中则用chicken- hearted，pigeon-hearted来与“怯懦”，而汉语用“怯懦如鼠”来描述。英语文明中婚礼的色彩是“白（white）”，丧礼的色彩是“黑（black）”汉语却用“红白丧事”抒发，“红”指婚礼，“白”指丧礼。3）宗教文明负载词。英语文明深受宗教文明的影响，有良多与此相干的文明辞汇：如：Achilles’heel（致命缺点），Pandora’s box（无尽的灾害）等。4）与物资文明的负载词，如：sandwich，the Great Wall，china（磁器）等。5）社会文明的负载词：blue- collar（蓝领），别的，“dragon”在英语中的寄义同即是“魔兽，妖兽”，而其在中国被称之为“龙”，中华民族自称是“龙的传人”，“龙”在汉语中地位非同普通。
在写作中，文明负载词的进修和操纵要正视防止过于单方面地晓得和无前提地接管英语国度对某些文明负载词的诠释。如：“dog”在英文中有很高的社会地位，但那不象征着“狗”在汉语里它就不地位或是褒义，那得视情况而定。并且文明负载词的内在也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许因时辰的推移而发生改变，由于不任何辞汇的寄义会一成稳定。
五、习用法的认知与操纵
每种民族说话都包罗着该民族的传统文明、风尚习气及民情特色。是以，一种残暴的民族文明必然有丰硕多彩的习气用法。英语是现今天下上操纵最遍及的说话，习用法与抒发丰硕多彩。如：take the chair（当主席），in the trade（熟行，里手），take air（传布，泄漏），out of question（没标题标题标题标题标题标题题目），out of the question（完全不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许）等。英语在成长变革进程中还接收了浩繁的外来语，丰硕了自身的说话文明内容。英、汉两种说话的文明差别所触及的习气用法，其规模能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说是比拟遍及的。偶然辰客观上的统一种事物或景象不必然会致使客观上的认同。中国的“紫竹”，英国人要说“bleak bamboo”，中国人称“红眼”，英、佳丽说“green-eyed”；中国人称“红茶”，在英、佳丽嘴里却变成“black tea”，等等。在时空概念上，英、佳丽也有自身传统的习气与达编制。中国人说“前后”，英语却说“backward（s） and forward（s）”。中国人约请对方先上车、先走时，凡是说“您先请”，而英、佳丽却习气说“After you”。以下习用句子的抒发很有乐趣，如：I am dying to see you.（我很是想见到你。）；You are always trying to get my coat.（你是想惹我发火。）；I can’t burn the candle at both ends forever.（我不能永久如许过分地耗损精神。）；She turned the table.（她反败为胜）；He is wearing two hats.（他身兼两职）等。
习用与达法能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让文章看起来很是隧道。习用法比拟周全地表现了本族语人们独有的习气，并且很等闲经由进程习用抒发法看到一个民族的民情风尚，而这恰是先生们所该当多体味和进修的文明内容。习用法的抒发能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程特地的习用法辞书或典范小说、散文中去寻觅和进修。习用法的矫捷操纵与先生小我的浏览量成反比，也便是说，先生浏览的英文资料越多，习用法的抒发就把握得越多、越谙练。可是习用法只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在对说话极为谙练的底子上才能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷操纵，切忌错用、滥用，以防止倒持泰阿。
六、新辞汇的认知与操纵
说话文明会跟着社会的变革而成长变革，出格是近两个世纪，古代英语辞汇的成长与扩大最为较着，首要是由于互联网的成长和高端手艺的前进，使得新辞汇的发生于操纵日月牙异。新辞汇触及的范畴很是遍及：1）科技新词：space shuttle（运载火箭），Divine Vessel V（神舟五号），black hole（太空黑洞），soft landing（软着陆），divert（呼唤转移），auto answer（主动应对），GPS（环球定位体系），cyber chat（汇集谈天），net shopping（网上购物），hacker（电脑黑客），flesh search（人肉搜刮），clone（克隆 ），test-tube baby（试管婴儿），Artificial intelligence（野生智能），Ecommerce（电子商务），等等。2）政治、经济新词：Watergate（水门事务），mortgage slave（房奴），anti-dumping（反推销）等。3）社会糊口新词：naked wedding（裸婚），sub-health（亚安康），Microblog/tweets（微博），diamond bachelor（钻石王老五），new-new generation（新新人类），see-through dress（透视装），等等。
跟着汇集的成长，人们天天能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许绝不费力地获得环球信息，而这些信息有大局部都是伴跟着一些新辞汇的显现而呈此刻咱们眼前。这些新词已深切到了古代人的糊口傍边，有些时髦辞汇已让咱们的糊口变得更丰硕、更有节拍感，并且在某种程度上反应了全部天下在新世纪成长变革的印迹。把握新辞汇，就即是把握住了天下变革的脉搏。得当地多操纵一些新辞汇，将会使自身的文章更富有传染力和期间感。
七、结语
萨丕尔的说话决群情明示了说话自身的魅力与影响。这类影响对英语专业大先生英语写作程度的前进是具备很是首要的意义。由于写作中除一些根基手艺外，最首要的是对说话自身的领会、把握与操纵。大先生除讲堂进修外，还要经由进程自立进修之前进自我写作才能，也便是须要加强对说话的跨文明认知，连系谚语、文明负载词、习用法、新辞汇的进修与把握，再辅以自我鼓动勉励与鞭笞，就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许将自身的写作程度一步步前进。
参考文献：
［1］Edward Sapir．Selected writings of Edward Sapir： In Language，Culture and Personality［M］.California ： University of California Press，1949：162.
［2］Gumperz，J．J．and Levinson．Rethinking Linguistic Relativity ［M］.New York： Cambridge University Press，1996.
［3］ Leech，Geoffrey N.Semantics：The Study of Meaning （2nd edition）［M］.Penguin Books，1983：23.
［4］Robert Lado. Linguistics Across Culture［M］.The University of Michigan Press，1957：71.
［5］包惠南，包昂.中国文明与汉英翻译［M］.北京：外文出书社，2004：10.
一向以来，高校的英语写作不只是英语专业讲授的难点，更是非英语专业先生惧怕说起的一门课程。从对在校先生的英语传闻读写几个方面的查核来看，先生最软弱的便是英语写作局部，是以，前进大先生的英语写作才能很是首要。
一、大学英语讲授中罕见的写作讲授编制
以后，在各大高校的大学英语写作讲授中，比拟风行的有以下几种英语写作讲授法：
（1）功效讲授法。正视模M、背诵和英语写作底子常识的教授，但疏忽了先生的主动性和主动性的阐扬。（2）进程讲授法。比拟正视写作信息的汇集、规划的构造等进程。（3）体裁讲授法。经由进程对范文的浏览和晓得，把握必然的图示规划，停止摹拟写作。（4）进程体裁讲授法。这类是2000年才提出的新的讲授法，它融会了后面三种写作讲授法的上风，指点先生熟习语篇，把握图示规划，写出高品德的英语作文。泛博教员颠末辛劳现实发明，对先生写作赞助最大的便是进程体裁讲授法。在这个信息爆炸的微期间，若何让进程体裁讲授法的感化获得最好的阐扬已成泛博教员会商的焦点。
二、微期间与大学英语写作讲授
微期间，指的是由MOOC、微课、微博、微信、QQ等新型的信息传布媒介所组成的文明信息大成长的期间，充实阐扬这些信息传布媒介的感化，实现英语进修情况情形化、讲授内容多元化将大大晋升先生的进修成果，对大学英语写作课程也不破例。
1.微期间增添了浏览信息的输入，为大学英语写作供给了素材。微期间下，基于二语习得输入与输入现实，进程体裁讲授法指点下的英语写作遵守着“写读连系，以读促写”的讲授情势，英语写作在输入之前，必须到达必然信息量的堆集和输入，才有内容输入。
2.微期间增添了彼此之间的信息交换。有了充足的素材停止英语作文仿写和自力的英语写作，先生又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵这些信息平台彼此评阅、阐发与交换，全体英语写作手艺在这个进程中又获得了晋升。
三、微期间情况下大学英语写作的根基请求
跟着电子科技装备的疾速成长和人们糊口程度的前进，将新型的信息传布媒介引入大学英语写作课程的讲授中，也算是顺应了时展的请求。可是，这也对教员、先生、讲授情况和装备提出了更高的请求。
1.对教员的请求。起首，教员面对的便是脚色的改变，从“主体”变为“主导”，指点先生把握一些英语写作的编制，从教授英语写作编制转为培育先生自立进修英语写作。比方，写作课课前预习的时辰，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许提早操纵MOOC资本和微课资本，率领先生思虑某个主题英语写作的编制，讲堂中也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有充实的时辰率领先生阐发作文典范，而不是像之前那样只操纵写作课上的时辰合座灌写作请求与写作法则，防止显现先生操练写作机遇少而教员讲授多的情况。其次，担负英语写作课的教员须要具备加倍深挚的专业常识，比方吃透写作课本的内容，尔后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将写作课程内容分化为多少常识点，可是又坚持各常识点之间的体系性和接洽干系性，保障先生认知成长中的联贯性。再次，作为微期间情况下的写作课教员，要晓得充实操纵新型的信息传布媒介，指点先生找到最新的资本，办事于讲授主线。最初，教员还必须具备必然的手艺操纵才能，熟习挪动装备、电子装备的操纵。
2.对先生的请求。基于微期间的大学英语写作讲授情势，夸大的是先生的主体地位。在教员的指点下，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实阐扬自立进修才能，变主动接收为主动进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有充足的空间单独停止范文阐发、论文仿写和论文点窜的使命。其次，请求先生具备必然的阐发判定才能，在教员的指点下，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在浩大的资本里找到合适自身进修的内容。
3.对讲授情况及装备的请求。微期间的大学英语写作讲授所依靠的是汇集这个平台，须要黉舍加强对多媒体和汇集这些硬件举措措施的扶植，知足最根基的须要；别的，微期间的大学英语写作讲授，请求咱们能慢慢开辟出加倍简略易于操纵、更合适这门课程的体系战斗台。
四、论断
固然微期间下的大学英语讲授有了良多的方便前提，也加倍的人道化，可是，咱们也须要正视良多的标题标题标题标题标题标题题目。起首，不能过于寻求成果和创意而疏忽内容，防止过分正视资本的建造情势；其次，要正视资本的体系性和全体性，比方，把每一个写作的点接洽干系起来，整合出联贯的写作课程资本。
伴跟着古代信息手艺的成长,和大学英语讲授鼎新的深切,钻研生教导正面对着诸多标题标题标题标题标题标题题目和挑衅。1992年颁发的非英语专业钻研生英语讲授纲领是不是还能顺应新情势的成长须要?硕士阶段的英语讲授与本科阶段的英语讲授究竟有何异同?作为说话输入性手艺之一的英语写作在这两个阶段的英语讲授中的地位又若何?笔者首要从英语写作的角度切磋鼎新钻研生大众英语讲授的须要性,并提出倡议,以期对改良钻研生大众英语讲授有所裨益。
1.钻研生英语讲授与大学英语讲授对照
大学阶段和钻研生阶段的英语讲授在讲授方针和写作才能上各有差别的请求。按照1992年颁发的《非英语专业硕士钻研生英语(第一外语)讲授纲领》,硕士钻研生大众英语讲授方针是培育先生具备较谙练的浏览才能,必然的写、译才能和根基的听、说才能,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以英语为工具停止本专业的进修和钻研。其对英语写作才能的请求分底子英语局部和专业英语局部。底子英语局部,即大众英语局部对写作才能的描述为:把握根基写作手艺(如文章规划、段落睁开和起承转合等);能按详细请求,在一小时内写出250词摆布的漫笔(如文章择要和常常操纵操纵文等);精确抒发思惟,语意联贯,无严峻说话毛病(非英语专业钻研生英语讲授纲领编写组,1992)。
按照2007年教导部的《大学英语课程讲授请求》,大学英语的讲授方针是:培育先生的英语综合操纵才能,出格是传闻才能,使他们在此后使命和社会来往中能用英语有用地停止步履和书面的信息交换,同时加强自立进修才能,前进综合文明素养(教导部高档教导司2007)。并指出大学阶段的英语讲授请求分为普通请求、较高请求和更高请求三个条理。三个条理对英语写作才能的描述别离为:能用罕见的操纵体裁实现普通的写作使命,能描述小我履历、事务、观感、感情等,能就普通性话题或纲领在半小时内写出120词的漫笔,内容根基完全、用词得当,语篇联贯,能在普通或操纵写作中操纵得当的写作手艺;能写平常操纵文,能写自身专业论文的英语择要,能借助参考资料写出与专业相干、规划根基清楚、内容较为丰硕的报告和论文,能描述各类图表,能就必然的话题在半小时内写出160词的漫笔,内容完全,条理清楚,文理通畅;能就普通性主题比拟自若地抒发小我的概念,做到文章规划清楚、内容丰硕、逻辑性强,能用英语撰写所学专业的手艺报告、论文,能在半小时内写出200词的申明文或群情文,内容完全,文理通畅,思惟抒发清楚。
由讲授纲领的对照能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出,钻研生英语讲授方针和本科生的讲授方针的偏重点差别。前者依然把浏览才能作为培育重点,后者则更夸大传闻才能的培育。“钻研生教导是为了培育高、精、尖特地人材,对英语出格是写作上请求必然要高”(杨平,1997:99)。王景惠(2002)也以为,钻研生的英语进修差别于本科生英语进修,后者偏重外语常识建构,前者正视外语才能培育,出格是说和写的才能培育。从以上对照能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出,钻研生讲授纲领中所划定的“把握根基写作手艺(如文章择要和常常操纵操纵文等)”和“能用英文钞缮论文择要”与大学英语讲授纲领中的描述有些重合。固然在两个纲领中都提到了“常常操纵操纵文”这个写作体裁,但详细包罗哪些操纵文的典范并不详实的描述。即便是英文手札,包罗的典范也很遍及,如约请信、求职信、保举信、感激信、报歉信、征询信、告退信等。是以,钻研生讲授纲领中的划定较着已跟不上新情势的须要,与大学英语讲授方针比拟存在滞后的景象,“拟定合适新情势的钻研生英语讲授请求势在必行”(何莲珍等,2005:4)。
2.改良钻研生大众英语讲授的倡议
2.1睁开须要查问拜访。
“钻研生的英语讲授要以需为本,对旧有的讲授情势、讲授编制停止鼎新,经由进程各类编制和渠道,前进钻研生的说话操纵才能,出格是白话和笔墨交换才能”(何莲珍等,2005:5)。为此,教员在学期初能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许设想问卷,领会先生的实在须要。可把主题写作、告白、布告、告诉、海报、标示语、外贸信函、小我简历、留学请求信、论文择要、念书报告、查问拜访报告等写作参加讲授内容,增添操练机遇,使先生得以周全的熬炼。
2.2正视钻研生与本科生英语讲授的跟尾。
教员有必编制会钻研生阶段与本科阶段英语讲授的异同。经由进程对照讲授纲领、停止问卷查问拜访或访谈等,把握二者在培育方针、讲授编制、先生须要等方面的差别,防止讲授内容的近似,使跟尾讲授天然顺畅。何莲珍等也以为,在钻研生英语讲授中,该当起首斟酌与大学英语讲授的跟尾,除开设赞助先生稳固其在大学英语阶段所学的说话底子常识的课程之外,还该当按照各类钻研生的须要开设出大批可供遴选的选修课程,出格是有益于前进钻研生说话现实操纵才能的课程(2005:5)。
2.3操纵原汁原味的英文浏览资料。
教员在讲授中要主动操纵原汁原味的英文资料,把浏览与写作相连系,前进讲授成果。比方,在讲授感激信的写作时,笔者有熟习地遴选了林肯总统在1864年写给一名在美国南北战斗中名誉就义了五个儿子的比克斯比夫人(Mrs.Bixby)的信。这封信兼有感激信和慰劳信的特色,且说话精练,句子精彩,篇幅短小,很是合适用来作为先生的典范背诵资料,从中先生不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握感激信的钞缮格局,还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许领会美国南北战斗的汗青,体味英语说话的魅力,收到很好的讲授成果。
2.4培育钻研生的批评思惟才能和自立进修才能。
英语写作是操纵说话的一种有用编制,它融辞汇、语法、篇章、修辞于一体,是先生全体英语程度的最好表现。在讲授中,教员可经由进程网上查找资料、汇集英语写作、主题会商、先生习文分享、大脑风暴、火伴互评互改、研读范文等勾当,培育先生的自立进修才能,操练他们用英语停止自力思虑和批评思惟的才能。
2.5加强现实涵养,前进讲授和科研才能。
教员的程度和实质对讲授成果有着间接的影响。新期间的钻研生英语讲授须要教员不时更新看法,前进营业程度和现实素养,钻研进修现实、进修须要和进修战略。同时,教员还应加强外洋文献浏览,主动到场国际交换和学术勾当,尽力前进自身的科研才能,并把科研与讲授无机地连系起来,到达彼此增进、配合前进的方针。
参考文献:
[1]教导部高档教导司.大学英语课程讲授请求[M].上海:上海外语教导出书社,2007.
[2]非英语专业钻研生英语讲授纲领编写组.非英语专业硕士钻研生英语(第一外语)讲授纲领[M].上海:上海外语教导出书社,1992.
1 弁言
汇集的迅猛成长和古代手艺的不时鼎新为大学英语进修与讲授缔造了新的契机,愈来愈多的高校在大学英语的讲堂上引入了古代讲授手艺,即操纵多媒体和汇集停止讲授,使大学英语讲授显现杰出的成长趋向。大学英语写作是权衡先生综合程度和操纵才能的首要方针,由于说话情况限定和语料摄取缺少等身分的影响,中国大先生的英语写作才能不容悲观。为填补和改良大学英语传统写作讲授的缺少的地方,写作课的讲授编制已有所改变,网上写作、在线会商、博客等在线交换编制已被局部教员操纵于讲授现实,操纵汇集赞助大学英语写作讲授势在必行。
2 汇集多媒体赞助大学英语写作讲授的首要编制
2.1 操纵计较机笔墨处置法式赞助大学英语写作,取代原有写作情势
计较机笔墨处置软件给先生供给了很是有益的进修工具,它具备查抄拼写、标点、巨细写等多项功效。“拼写与语法”功效能够或许或许或许或许或许或许或许使先生的拼写毛病下降到零,并查出简略文法上的毛病;“编辑”功效使句子段落的挪动、毗连、构造变得垂手可得,写作者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许等闲地经由进程剪切、粘贴、增添等电脑操纵手腕对文章停止点窜;有的笔墨处置软件附有辞书,先生可敏捷查问词义及用法。笔墨处置法式的赞助功效在客观上削减了写作进程中的频频休息,省下从头钞缮的时辰,使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把写作中的精神调集在缔造性的休息上,加强了先生对写作的乐趣。
2.2 倡导先生操纵Internet汇集手艺来撑持英文写作
因特网的显现,冲破了时空限定,实现了资本同享,周全补充了英语讲授资本。在大学英语写作讲授中引入因特网,请求先生上彀检索相干信息,对检索到的相干信息停止阐发,终究组成自身的看法,并实现英文写作功课。此刻大先生大多酷好上彀,教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺手推舟,操纵因特网上的英语资本来增添先生用英语写作的机遇,激起先生的写作乐趣,并常常赐与指点、赞助和催促,组成一种用英语交换的空气,前进他们的英语写作才能。
2.3 操纵电子邮件赞助大学英语写作讲授,加强先生之间、师生之间的交换
电子邮件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成为大学英语写作讲授的有益助手,其赞助感化首要表此刻教员与先生之间、先生与先生之间、先生与网友之间操纵互联网停止英语书面交换。在英语写作进程中,先生将自身的作文底稿操纵电子邮件发给同窗,同窗可对其作文停止点窜或提出点窜定见;先生将修悔改的作文用电子邮件发给教员,教员停止评析,进一步提出倡议。别的鼓动勉励先生找一些来自英语国度的大先生,用电子邮件与他们停止交换,领会彼此的进修、糊口、家庭、喜好、游览、学业课程、毕业失业意向等感乐趣的话题,让先生体味到英语作为一种交换工具所带来的乐趣,前进写作程度。
2.4 操纵古代讲授手腕构造讲堂讲授
教员在课前精确把握讲授方针,设想好各个讲授关头,对所获得的讲授信息加以遴选、清算和提炼,设想并且建造出响应的课件操纵于讲堂讲授中。为加强讲授内容的矫捷性、丰硕性和表现力,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将静态的文本与影象等视频信息和声响和音乐等音频信息连系在一路。也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵ppt的编辑手艺把范文中的主体框架删除或用差别色彩笼盖,供先生在上面添补和遴选该局部内容,使句子和段落完美完好,这类讲堂操练能让先生熟习到作文规划和语篇内容抒发的首要性。
3 汇集英语写作讲授的利益。
与传统的英语写作讲授比拟,以汇集为平台的英语写作讲授有其怪异的上风,首要表此刻以下几个方面。
起首,汇集英语写作讲授冲破了讲堂、课时和课本的限定,为泛博师生供给了大批、丰硕的讲授资本。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在无穷的讲堂时辰外向先生展现自身在课前是若何经由进程汇集汇集、清算相干资料的,从进程上为先生的写作做出树模;先生们随即要在课后按照教员提出的写作请求,针对各自的须要去查找资料,停止写作。这有用地拓展了讲堂讲授,把无穷的课本同无穷的汇集资本接洽了起来,极大的阐扬了传统意义上的讲堂讲授的效度。同时,先生们在汇集这一集笔墨、声像、动画即是一体的多维天下里查找、汇集资料不再见感应死板、有趣,这岂但大大地削减了先生的写作焦炙,并且使他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许感遭到经由进程自身主动的到场而获得胜利的,从而加强他们用英语停止写作的决议信念。
其次,汇集英语写作讲授冲破了“以教员为中间”的单向讲授情势的束厄局促,增进了教员与先生之间,先生与先生之间的互动。在以多媒体为平台的大学英语写作讲授的关头中,教员不再是常识的独一来历,他们由常识的权势巨子改变成了先生进修战略的指点者、进修进程的树模者和汇集进修进程的监控员。而先生也响应的由主动的常识接管者改变成了在教员指点下对信息停止汇集、加工的常识建构的主体。先生们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵汇集把自身在英语写作的进程中碰到的标题标题标题标题标题标题题目反应给教员,也可经由进程QQ、BBS等汇集渠道和同窗交换写作心得,这有益于先生的自立进修才能的培育,也更利于教员按照先生的个别差别因材施教。
总之,绝对“费时低效”的传统大学英语写作来讲,汇集英语写作讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实阐扬古代科技的利益,到达“减负增效”的进修方针。
4 结语
国际经济的飞速成长和国际交换的日益频仍愈来愈夸大英语的适用性和学好英语的首要性,对英语写作才能的请求也会愈来愈高。汇集赞助写作讲授编制的显现,无疑对英语写作的讲授鼎新是一个主动的鞭笞,在处置本文所列举的罕见标题标题标题标题标题标题题目方面起到主动的感化,但丰硕的汇集资本、庞杂的信息容量、多样化的汇集功效在处置写作标题标题标题标题标题标题题目、改良写作讲授的同时也对教员的备课量和小我实质提出了更高的请求。教员须要坚持清楚的讲授思绪,长于连系传统讲授和汇集平台各自的上风,才能较好地奉行适用、有用的写作讲授,赞助先生前进英语写作才能。
参考文献
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0014-01
1.弁言
写作是一项说话输动手艺。大学英语写作不只是大学英语讲授的一个首要关头，并且是周全权衡先生说话才能的首要标准，它能客观地反应先生的英语程度，反应先生的思惟构造才能和说话抒发才能。我国《大学英语讲授纲领》中明白划定写作是先生该当把握的手艺之一。在外语写作的进程中，先生不只必须把握拼写、标点等写作根基常识并具备用外语遣辞造句的才能，并且须要之外语思惟编制缔造性地符合逻辑地抒发思惟。
2.大学英语写作讲授近况
大学英语课普通在大学的前两年开设，每周4～6学时，每学期17～18周。按照传统的讲授纪律，大学对精读课出格正视，它占有了大局部的学时。跟着最近几年来社会成长对先生英语传闻才能有了更高的请求，良多高校也加强了对先生传闻才能的操练。但写作所占的学时很少。教员普通操纵给定标题标题标题标题标题标题题目留课外功课的情势对先生停止写作操练，随后在讲堂上评讲。
其次，由于大学英语四、六级测验，局部教员在讲授进程中单方面夸大招考手艺，影响了先生英语现实操纵才能的前进。而持久的题海战术使得先生只正视客观题的操练，轻忽了客观题的操练，不能周全前进英语的现实操纵程度。
3.先生在大学英语写作中存在的首要标题标题标题标题标题标题题目
按照大学英语讲授纲领在写作方面的根基请求，先生应能操纵所学的辞汇、语法规划和功效意义，按划定标题标题标题标题标题标题题目和提醒在半小时内写出120词摆布的漫笔，根基上能抒发思惟，无严峻语法毛病。但在现实的英语写作中，先生操纵英语抒发自身看法的说话才能远不能使人悲观。今朝，我国大先生英语写作程度遍及低下，对写作根基不明白的念头和主动的立场，写作进程中思惟僵化，内容浮泛，"中国式英语"景象严峻。
先生在大学英语写作中罕见的标题标题标题标题标题标题题目大抵可分为两大类：第一方面是指先生的根基常识标题标题标题标题标题标题题目。先生在写作的进程中会显现窜改标题标题标题标题标题标题题目或变革主题句；不按请求写作，较着是三段，有的先生写成一段或多段；字数不够或太长；毛病操纵标点标记；句子开首单词不大写等。第二方面是指先生的综合操纵才能。比方：对辞汇、语法的把握；句子、段落及篇章规划方面的根基功；说话特色及语篇常识的操纵。第一方面的身分，即根基常识，颠末教员的讲授和更正，只需先生加以正视，颠末必然的操练，就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够或许或许或许或许或许或许防止。但第二方面的身分也是大学英语写作中最首要的工具，是一个持久的进程。这方面的毛病不是一会儿就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许更正曩昔，它有待于教员与先生的发明和阐发，颠末屡次的讲授和更正，对毛病有一个深切的熟习和领会。
从写作进程现实来阐发影响中国大先生英语写作程度的身分，首要表此刻以下几个方面：（1）写作使命情况绝对严重；（2）先生永劫影象中英语写作根基常识的才能较差，比方用外语遣辞造句，谙练把握拼写、标点等写作根基常识的才能。（3）写作进程中，先生不能之外语思惟编制缔造性地、符合逻辑地抒发思惟。
4.前进先生英语写作程度的讲授战略
针对上述标题标题标题标题标题标题题目，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对症下药，接纳以下讲授战略：
4.1培育先生乐趣，指点先生多读多背多练。教员应培育先生乐趣，指点先生操纵专业时辰遍及浏览英文报刊、杂志，背诵美好段落及名言佳句，多领会东方的文明常识，不时加强培育先生用英文停止思惟的习气，从而为写出隧道的英文句子和段落打下坚固的底子。教员还要有熟习地在讲堂上经由进程范文实例给先生补充写作的手艺和纪律。经由进程范文阐发，让先生熟习各类操纵文情势。大学英语写作的体裁根基上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为五种：记述文、描述文、申明文、群情文和适用信函。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程仿写前进英语写作才能。范文仿写岂但能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生从范文中获得说话实例，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使他们从中明白作者美好的文笔从而遭到开导，激起写作愿望。先生经由进程频频仿写能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许堆集英文写作方面的履历，培育思惟抒发清楚、语句意义联贯、内容充实、笔墨流畅的英文写作才能。
4.2在精读课上统筹写作讲授。写作才能是一项综合的才能，它能周全地反应一小我的说话才能和文明素养。要培育先生的写作才能，在不写作课的情况下，教员应在精读课上充实顾及写作讲授。具备丰硕的辞汇和踏实的语法常识是写好文章的先决前提。在精读讲授中教员仍要夸大词义进修，要持续把辞汇语法讲授放在首要地位。按照纲领的请求，正视从构词、搭配、修辞和文明差别等方面加强辞汇识记和辞汇操纵才能的培育。指点先生学会详尽察看说话，在语境中进修辞汇，并请求先生把握词与词之间的润色干系和搭配干系。别的，教员应在讲堂上抽出一些时辰阐发文章规划和写作编制，指点先生连系精读课文在体裁上的特色，加强对语篇规划及修辞、逻辑思惟的全体把握与赏识。
4.3指点先生明白英汉思惟差别。在说话讲授进程中，教员应使先生明白英汉思惟的差别，领会东方人的思惟习气和英语说话特色，使其学会用英语思惟思虑和写作。英语不管是选词造句，还是构造篇章，都正视"形合"（cohesion），即：大批操纵毗连手腕，如分词、不定式、介词指点的短语，或连词指点的从句等，句式虽规划庞杂，但语法逻辑上却很是完全、公道。而汉语正视"意合"（coherence），即：构造说话时很少操纵连词、介词，也不形状的变革，多喜好用短句。别的，英语语篇中常将信息隐含于字里行间，行文时以名词化为主，多用名词、描述词、介词短语来描述进程和举措，说话显现出"静态"特色；而汉语则喜好间接用动词或动词短语来描述进程或勾当，说话显现出"静态"特色。
5.结语
英语写作程度是权衡一个大先生书面抒发才能及综合操纵说话笔墨才能的首要手腕和编制，也是大先生英语进修进程中的软弱关头。在大学英语写作讲授中前进先生写作构想才能是最关头的一点，也是一个持久的进程。这须要教员在讲授进程中不时摸索，以期获得更好的结果。
参考文献
[1]马广惠，文秋芳.大先生英语写作才能的影响身分钻研[J].外语讲授与钻研，1999，（4）.
一、媒介
最近几年来，不少学者已熟习到大学英语课本的适用性并就此停止了相干的钻研，卞树荣（2006）从社会说话学角度阐发了《大学休会英语》的适用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视线大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学休会英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语课本均在适用性等方面做出了不懈尽力；华荣（2008）在内容构造上论述了《大学休会英语》寒暄内容的适用性；魏琳（2009）经由进程查问拜访发明，从先生的遴选上看，说话的适用性已被摆在了第一名，愈来愈多的先生已不再把英语进修当做招考的工具，而是但愿经由进程进修能与人交换，不管是步履的还是笔头的，乃至同专业挂钩，到达学乃至用；王帅（2009）指出《适用英语》的适用性较着加强了平常糊口、使命与经济、科技成长接洽紧密亲密的适用体裁的浏览。
对大学英语四、六级作文的钻研，首要调集在若何前进英语四六级作文的写作程度，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有论述。
至于考研英语作文的钻研，首要调集体此刻：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；若何前进考研英语作文的招考手艺，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；阐发考研英语看图作文及响应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。
由以上阐发咱们不难发明，很少学者从测验的视角来论述大学英语课本的适用性，固然滕德明等（2006）从课本编写中的准绳、须要阐发和适用性角度，在阐发了2001至2005年5年间大学英语四、六级测验及硕士钻研生退学测验英语作文题和在对先生、教员、社会的须要的阐发后，指出了《21世纪大学英语读写教程》适用性的缺少并提出了响应的倡议。但此钻研仅仅经由进程2001至2005年5年间的测验英语写作来钻研了就某一大学英语课本适用性，这尚不能足以较周全的领会大学英语课本的适用性。为此，本文将连系近20年来大学英语四、六级测验及硕士钻研生退学测验英语作文题，来钻研大学英语课本的适用性，以期为此后大学英语课本的编写供给一些参考。
二、大学英语四、六级测验及考研作文的情况阐发
为了更直观的反应近20年来大学英语四、六级测验作文题。
经由进程对近20年来大学英语四、六级测验的作文标题标题标题标题标题标题题目停止清算、归类，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做出如许的总结，全体而言，大学英语四、六级测验作文题材显现出多样性，包罗诠释申明类的群情文、手札类、操纵文、描述文、图表类等。在这些题材傍边，以诠释申明类的群情文占大都，图表类则显得过少。
可是，从积年考研英语作文的得分情况来看，大都考生的看图作文得分不高，考生遍及反应此类作文很难。为此，很有须要对此类作一些扼要阐发，看图作文能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为丹青式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）丹青式作文是用漫画、照片、图片为载体，考核先生对丹青蕴涵的寄意或思惟内在晓得抒发才能，在逻辑的考核上，更偏重先生的总结才能；（2）图表式作文是以图表为载体，考核先生对图表中的数据所包罗的逻辑干系的发掘与抒发才能，在逻辑的考核上，由于图表是数据的抽象化抒发，更偏重于先生的数据清算与归结才能。而这恰是浩繁考生所贫乏的常识及才能。图表类作文，在积年大学英语四、六级测验中显现未几，大学英语课本中近似的图表也少少显现。由于题型毛病口，考生在审题、立意、抒发上都与命题者的请求截然差别（任荣，2001）。别的，按照最新的2010年天下硕士钻研生退学统一测验英语（一）测验纲领，在英语的写作A局部，本年新增按照所给汉语文章写英文择要的内容，并且在纲领样题中有所表现，这是很首要的变革。有鉴于此，咱们很有须要对现行的大学英语课本的体裁停止统计和阐发。
三、对大学英语课本适用性的会商
由于遭到文章篇幅所限，本文拔取笔者讲授中所操纵的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教导出书社，1991年）及《大学休会英语综合教程》（宁春岩主编，高档教导出书社，2002年）停止阐发。
起首，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁停止统计。
再看由宁春岩主编的《大学休会英语综合教程》课文中的体裁。
为了进一步申明现行大学英语课本的适用性标题标题标题标题标题标题题目，上面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教导出书社，1991年）及《大学休会英语综合教程》（宁春岩主编，高档教导出书社，2002年）中特地触及到写作方面的内容一一统计以下。
《大学英语》的第一册重点放在培育先生的浏览才能上，也统筹写和说的才能，写作操练首要是培育先生连词成句的才能：操纵连词、缩写句成词（组）、从句、精练写法、隶属连词用法、省略法、精练抒发法、同位语；第二册的写作操练首要是培育先生连句成段的才能，包罗联贯、并列连词和毗连副词、由主题句引出段、 隶属连词和干系代词、句子逻辑挨次、词和词组及从句的并列写法、起色等；第三册的写作，从连句成段操练动手，请求慢慢做到按提醒写成段文章，开端培育先生在语篇程度上的写作才能，此中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从底子操练动手，请求慢慢做到按提醒写成段文章，开端培育先生在语篇程度上的写作才能，第7单元有看图作文。
而在《大学休会英语综合教程》，写作操练分为普通写作（General Writing）和适用写作（Practical Writing）两局部。前者偏重培育先生的essay-writing的才能，后者培育先生浏览和摹拟套写在寒暄情况下的常常操纵操纵文的才能。第一、二册的普通写作以更正先生写作中的句子层面的规划毛病为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培育先生在清楚抒发意义、全体构想、谋篇规划等方面的才能。
就操纵文写法(Practical Writing)而言，触及以下的内容：第一册着名片、报歉信、海报、 储备表、定单、体育比赛支配表、告诉、约请函，第二册包罗了退学请求表、小我告白、游览保险、贺卡、安康表、私家函件、汇集公告，第三册则有集会约请函、获奖证书、告白、论文征集告白、网上课程支配、游览路程支配、大众预警布告（）、当局布告（反战反暴力游行），第四册支配了使命告白、表演支配表、赞扬信、雇用告白、报歉信、问卷查问拜访、保险单填写、纲领写法等操纵文写作常识。
四、综合阐发
综合上文对四六级及考研英语作文的阐发，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，四六级作文的题材首要以写诠释申明类的群情文为主，偶然显现图表类和操纵文类的作文；考研英语作文首要是图表类作文和操纵文写作，从2010年起头新增按照所给汉语文章写英文择要的题型。这两个对讲授起很大指点感化的测验在写作方面有配合的请求，即都请求考生把握操纵文写作，而两边的差别的地方在于四六级作文偏重考查考生可否按照所给的标题标题标题标题标题标题题目用英语清楚流畅地论述自身的概念，是以题材多为诠释申明类的群情文；而考研英语作文偏重考查考生察看阐发、总结纪律的才能，是以题材多为图表类作文。一套讲求适用性的课本在写作操练局部该当正视二者统筹。
按照本文第三局部对写作方面内容的统计可见，《大学休会英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改良，更正视适用性，也就赐与操纵文写作更多的存眷，这对大先生的英语四、六级测验及此后的使命无疑是极为首要得。可是，《大学休会英语综合教程》少少触及看图写作方面的常识，按照所给汉语文章写英文择要这方面的操练几近为零。就考研英语写作而言，是极为倒霉的。从这个意义上而言，此后编写大学英语课本须要斟酌到考研英语写作的现实须要，也便是要增添看图写作及若何提炼文章的择要等方面的内容，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足大先生考研的须要，使得大学英语课本更具适用性。
五、竣事语
纵观全文，本文在总结、归结我国近20年大学英语四、六级测验及天下硕士钻研生退学测验中英语作文标题题方针底子上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教导出书社，1991年）及《大学休会英语综合教程》（宁春岩主编，高档教导出书社，2002年）的中与英语写作紧密亲密干系的内容，并就这两套课本的适用性，停止了阐发、会商，指出这两套课本的适用性尚存在的首要标题标题标题标题标题标题题目。这是此后大学英语课本编写时辰该当斟酌的标题标题标题标题标题标题题目。
参考文献
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[13]许建平. 2007年天下考研英语作文讲评[J].大学英语，2007（4）.
教导部在2007年颁发的《大先生英语课程讲授请求》中指出,大学英语讲授的方针是培育大先生英语的综合操纵才能,是在他们平常的糊口和使命中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵英语有用地停止步履和书面的交换,加强先生自立进修才能,前进先生综合文明素养,顺应我国古代社会的成长和与国际交换的须要。可是,在多年的大学英语四级测验中,写作局部一向是先生得分的软弱关头,首要标题标题标题标题标题标题题目体此刻篇章规划紊乱、选词恍惚、语法毛病和汉语式英语等方面。英语教员固然在讲堂上讲授写作手艺并供给优异范文给先生参考,但在测验中先生仍不能做到活学活用、触类旁通。是以,笔者测验考试操纵说话模因论来指点写作讲授,但愿能摸索出一条英语写作讲授的新门路。
一、模因论的内在
新达尔文退化论的概念来诠释文明退化纪律的现实称为模因论 (memetics),它试图从用时和共时的视角对事物之间的遍及接洽和文明具备传承性这类实质特色的退化纪律停止诠释。
模因(meme)是道金斯 (richard dawkins)在1976年出书的典范滞销书《无私的基因》(the selfish gene)中初次提到,它从基因(gene)一词中仿写而来,成心让人们遐想它是一种仿照景象,是一种与基因类似的景象。牛津英语辞书对模因的诠释是:an element of culture that may be considered to be passed on by non—genetic means.esp.imitation.(文明的根基单元,经由进程非遗传的编制,出格是仿照而获得传布)。
同时,模因也是一种认知或步履情势,照顾模因的人叫做宿主,尔后宿掌管续向群体传布模因,停止自我的再复制。模因复制的性命周期能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为四个阶段。起首,异化(assimilation):指宿主正视、晓得和接管所显现的模因。其次,影象(retention):模因必须在影象中逗留,它们在跟着在宿主大脑逗留的时辰变革,其传布才能和影响规模也就对宿主发生很大感化。再次,抒发(expression):模因会跟着时辰的变革和宿主的融会逐步改变成新的、体系的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许感知的无形体,抒发手腕有说话、笔墨、图片等,最凸起的是话语。最初,传输(transmission):模因载体有书籍、照片、野生制品、光碟等,在传输阶段,模因从一个宿主被传输到一个或更多的潜伏宿主,传输的进程也叫做复制。
二、模因论与说话和大学英语写作讲授
模因与说话干系紧密亲密,模因不只使说话复制,并且有益于说话的成长,并揭露了说话传布的纪律,是以,说话自身便是模因,并作为模因载体停止传布。
1、基因型说话模因与大学英语写作讲授
基因型说话模因指信息内容以各类编制向其余宿主停止复制和传布,它的特色便是信息间接套用或是信息自我复制通报,是信息内容不异传布情势差别的模因。
间接套用的模因是以间接编制和自我复制的编制停止传布。在大学英语写作中针言、谚语和诗词等都是以间接操纵的情势;教员在讲堂上把与课文内容有关或日常平凡堆集的典范名句的来由和内在讲授给先生,以赞助先生堆集写作素材。
不异的信息异形通报指一种以复制信息内容为主的模因,以纵向递进的编制传布。固然在复制进程中显现信息变异,但这些变革并不影响原始信息,这类传布编制开导教员鼓动勉励先生操纵同义词、短语或差别句式来抒发不异的信息。
2、表现型说话模因与大学英语写作讲授
表现型说话模因指说话的情势嵌入差别信息内容而予以复制传布的模因,它的特色是差别的信息同形通报,是情势不异内容各别的模因。
它有三种传布编制:(1)同音异义横向嫁接;(2)同形遐想嫁接;(3)同构异义横向嫁接。这类模因对大学英语写作的启迪是要教会先生连系差别语境,在统一说话情势中加入差别的内容,组成新的模因复合体。
三、模因论对大学英语写作讲授的启迪
1、背诵是说话模因的第一身分
背诵的方针在于充实熟习大批方针语素材,强化说话输入,加强先生对辞汇、句型的影象和语法常识的晓得,使英语说话输入标准得体。同时,教员应赞助先生筹办一些包罗响应模因的资料,使他们在背诵进程中能不时复制其说话身分,从而进一步组装并组成小我所需的语料。
2、针对优异范文停止阐发和仿写
仿写指在写作进程中仿照其余个别的写作步履或既成的标准语句或文章停止进修性写作的操练编制,它是遵守模因论“仿照”准绳来前进先生英语写作才能的有用编制。是以,教员要指点先生操纵差别的抒发编制来陈说自身的概念,起首请求教员阐发范文的规划,向先生讲授各类写作的体裁及其说话特色,让他们领会语篇建构由说话、语境身分和写作寒暄方针等诸多身分组成,尔后经由进程仿写操练,到达前进英语写作才能的方针。
3、接纳遐想讲授开导先生的多条理思惟
在表现型说话模因中,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生发生差别的意义遐想,在复制传布进程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许会显现变异,但意义变异还是说话模因变异的一种首要编制。是以,引入遐想开导法能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许促使先生主动地思虑标题标题标题标题标题标题题目,开辟他们的设想力。
4、火伴之间的彼此模因
彼此进修从某种意义上也是彼此模因,先生作文的评改讲评便是一个很是好的进修机遇。在先生第一次写稿实现后,按照教员的“自我纠错”要点先自身找错,再交到小组里轮番“传阅批评”,尔后交给教员,最初关头是讲堂讲评。讲堂讲评首要是教员找出先生作文中典范的说话毛病让他们个人更正及作文评选,被讲评文章要有方针性、针对性和代表性,要统筹优异、普通、较差,让先生停止比拟,终究点窜出好的文章,优异的习作会放到班级服装论坛t.vhao.net里供同窗进修模因。一切勾当至始至终都有先生的到场,是写作课的持续。
四、结语
说话模因论为大学英语写作讲授供给了新的视角,使咱们领会到仿照的首要性。传统的背诵、仿写等讲授情势并不过期,作为英语教员,咱们要做的是赞助先生真正从仿照中习得写作的手艺编制、隧道的说话抒发、英语思惟编制等对写作相当首要的内容,使先生在仿照以后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止斗胆立异,真正前进英语写作的程度。
【参考文献】
richard dawkins,the selfish gene. newyork:oxford university press, 1976.
blackmore, imitation and the definition of a meme. journal of memetics -evolutiomary models of information and transmission,1998.
弁言
最近几年来，大学英语讲授的偏重点逐步从单一教授说话常识改变为前进先生说话的综合操纵才能。人们凡是把英语进修分别为四种手艺的进修，那便是听、说、读、写。说和写是进修者的主动步履，是以被称为产出手艺；而听和读是主动的，以是被以为是接管手艺。英语写作是一项首要的产出手艺，若何前进大先生的英语写作才能是浩繁学者的钻研热点。本文经由进程综述模因论的发源和成长和 “背诵输入”这一传统进修战略的现实底子，切磋背诵输入在赞助培育大学英语写作才能中的操纵，但愿从模因论的视角为摸索有用前进大先生英语写作才能的可操纵门路供给新的钻研思绪。
1 模因论
模因论 （memetics） 是以达尔文退化论为现实按照诠释文明退化纪律的新现实。模因论的焦点术语是模因 （meme），这一术语是由新达尔文主义（Neo-Darwinism）倡导者理查德.道金斯（Richard Dawkins，1976）在其1976年所著的《无私的基因》（The Selfish Gene）中初次提出。meme源于希腊语，意为 “被仿照的工具”，它指文明范畴内人与人之间彼此仿照、散布开来的思惟或主张，并一代一代地相传上去。模因（meme）由基因（gene）一词仿制而来，指文明基因。何天然（2003）将meme译成“模因”，是成心让人们遐想到它是一些仿照景象，是一种与基因类似的景象。基因是经由进程遗传而繁殖的，但模因却经由进程仿照而传布，是文明的根基单元（Blackmore，1999：66）。模因作为文明基因，经由进程复制、传布而生存，说话是它的载体之一。模因有益于说话的成长，而模因自身则经由进程说话得以复制和传布，可见模因与说话有着极为紧密亲密的干系。从模因论的角度看，说话模因揭露了话语传布和说话传布的纪律。更进一步说，说话自身便是模因，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在字、词、句乃至篇章层面上表现出来。而按照说话模因在复制和传布中的详细特色，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为基因型说话模因和表现型说话模因的两种编制，前者指说话模因在复制和传布中“内容不异情势各别”，尔后者则“情势不异内容各别”。
最近几年来，国际的学者起头正视模因论的钻研和成长，并将其遍及操纵于英语翻译和讲授方面。在模因论的指点下，曩昔一些抛弃了的、被以为分歧理或不可取的传统讲授情势和进修战略须要从头评估，乃至规复和获得倡导。
2 背诵输入
“背诵输入”作为一种传统说话进修战略，是经由进程多种器官如眼脑口等多渠道多维度实现说话输入的，是调集强化输入输入说话信息的有用手腕。背诵式说话输入是以第二说话习得现实和认知心思学现实为底子的。美国操纵说话学家Krashen（1985）以为，说话习得是经由进程说话输入来实现，讲授的首要精神应放在为先生供给最好的说话输入上。而背诵和朗诵能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许强化说话输入，加深先生对所学语法常识的晓得，前进辞汇、句型、牢固抒发的影象成果，加强说话堆集，从而使其说话输入标准化。他还出格夸大，二语习得是经由进程晓得信息，即经由进程接管“可晓得性输入”发生的。而背诵是在对笔墨资料深切晓得和大批背诵的底子上，把说话精髓主动固化为自身说话的有用手腕之一。同时，背诵无机的融会了输入、输入。输入假定是由Swain（1995）针对输入假定提出的。他以为，与输入比拟，输入使进修者对说话停止更深切的处置并支出更多尽力。其次，输入在进修进程中可充任考证假定的进程。再次，输入能成长进修者的主动化手艺，成长进修者的会话手艺，并且培育进修者抒发自身的概念。别的，“背诵输入”还触及有关语块（chunk）方面的现实。良多学者如Miller（1950）的钻研标明，人的影象不是以比特（bit，信息单元）而是以块组为单元的，而语块是指具备意义的句法单元的组合才能。认知迷信家以为，块件是人类熟习贯串一向的准绳。“一个块件是一个影象构造的单元，它把影象中的已组成的一套块件溶接成一个更大的单元。块件象征着递归地成立这些规划的才能，致使影象的分机构造的发生。块件是人类影象无所不在的特色。” 是以，大批的语块背诵，现实上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用前进先生在二语输入方面的流畅性和精确性。
3 模因论视角下的背诵输入与大学英语写作才能的培育
从模因论的角度和说话模因复制、传布的纪律来看，“背诵输入”这一进修战略该当在大学英语讲授中鼎力倡导，由于说话进修自身便是说话模因复制和传布的进程，进修者进修到的各类说话抒发手腕，必须复制来与别人交换，才能到达传布的方针。固然，对“背诵输入”在大学英语写作才能培育中的操纵而言，仿照、复制不是百分之百的“克隆”，而是模因调集的重组。操纵背诵输入这一传统进修战略前进大先生英语写作才能的关头是成立具备复制因子特色的大学英语写作模因，并作为背诵和写作时说话输入、影象、贮存、输入的最小单元。这些大学英语写作模因是涵盖语法、语义和语境的说话半制品或制品，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许被全体进修并贮存在影象中。在履行写作步履时，这些模因能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为预制的信息单元从大脑模因库中全体提取，为写作说话的输入与输入搭建了一个志向通道，有助于前进说话信息处置的效力和说话全体输入的品德，从而有用前进进修者的英语写作程度。
基因型说话模因具备不异信息异型通报的特色，是以大学英语写作模因的成立能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从规划和牢固抒发法的间接套用和同义词的替代等角度动手。大学英语的首要写作体裁都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许总结出一些牢固的篇章规划和牢固规划常常操纵的开首、开首和跟尾用语， 比方罕见的三段式群情文开首“Recently， there is a wide concern that…”，开首的“Taking into account all these factors above， we reach the conclusion that…”，抒发自身概念的“As far as I am concerned，…”。这些抒发法和名流名言和谚语是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系与之绝对应的写作规划作为背诵输入的资料，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在写作中间接套用的。而经由进程同义词的背诵影象和替代操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将不异的意义以差别的编制停止抒发，从而到达丰硕写作资料和抒发编制的成果。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程有方针的查找汇集，借助专业写作教程和汇集平台，成立合适自身的大学英语写作模因体系，经由进程背诵实现有用的输入，同时借助写作输入的反应信息，完美这一体系。
