时辰：2022-09-16 05:32:14
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操纵声像媒体，成立杰出的习作情境，让师长教员在高兴的豪情下写作，能激起师长教员“爱写”的乐趣。师长教员冲破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，把握写作手艺，是严峻的智力休息。要让师长教员在心思上不严峻不畏难，靠大谈作文的意思、首要性之类的笼统事理并不能见效。必须按照儿童的心思特色，操纵直观、笼统、别致，传染力、可视性强的多媒体变更师长教员察看、思惟、遐想和设想等智力身分，和念头、乐趣、豪情、意志等非智力身分都到场习作勾当，，并使之彼此感化，构成最好的心思状况，视写作为乐事。如：指点师长教员写状物文《荔枝》时，实现“范文带路”一关头后对师长教员说：“为了来岁的荔枝节有更多的人来深圳品味荔枝，咱们到荔枝园抚玩抚玩，看看荔枝有哪些处所逗人喜好，而后写信向外埠的亲友先容，好吗？”接着播放录相，跟着欢畅的乐曲声，电视屏幕上显现一片荔枝成熟的丰产气象。师长教员一会儿被领受住了，个个目不斜视地盯着吊挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，不由自立地小声群情起来。当我要师长教员用一两句话谈感触传染时，大家抢先恐后，一个师长教员说：“荔枝圆圆的，红红的真引人喜好！”另外一个师长教员说：“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能够或许或许够或许或许或许或许或许或许或许看到树上一串串鲜红的荔枝轻飘飘地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇扭捏摆，仿佛在接待来自天下各地的伴侣品味甘旨适口的佳果呢！”……当我再次放录相，遴选“荔枝森”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”及“荔枝肉”等特写镜头定格，请求师长教员有挨次捉住特色察看、描写时，个个都细心看，当真想，斗胆说。如许按师长教员习作的心思特色，当令选用录相媒体，其形、声、色并茂的出格功效，让师长教员的视觉、听觉、触觉等各类感官瓜代操纵，师长教员一直处于高兴状况，重视力集合。能抓装事物”的特色，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从全数到局部”、“由外到内”、“有挨次”察看体例，“有话会说”。到达前进单元时辰内师长教员进修勾当的有用率，这类功效，岂但能使师长教员对写作进程和写作成果发生胜利的心思休会，并且会对作文发生“爱写”的乐趣。
二、以“媒”相诱，培育师长教员“会写”的才能。
小师长教员作文感应最忧?的是“没啥可写”，其次是“写不清晰”，“写不详细”。要赞助他们冲破这些难点，必须按照其心思特色及“迁徙纪律”设想讲堂讲授规划，充实阐扬媒体群的全数上风。上面谈谈高年级作文的指点：
（一）例文带路。讲授起头，教员起首指点师长教员回想阐发与讲授方针有关的例文，边用有激烈视觉成果的投影片将其重点片断、写作要点或写作纲领显现出来，以激起师长教员的充实重视。让师长教员从范文中找到响应的写作体例，（此中包罗若何选材，处置“无米之炊”的标题标题题目）从作者写作思绪的“原型”中取得开导，构成有用的认知规划，将例文中的写作常识和写作手艺间接迁徙到作文中。比方：指点师长教员写绘景文《斑斓的仙湖》，以《桂林山川》（六年制第十一册）为典范，指点师长教员边回想、边揭露，先在投影片上归结出的“捉住事物特色，用‘总……分……总’规划，用对照，比喻等手腕，及描写词描写事物，抒发豪情”的写作体例。师长教员作文的思绪便可开启。在这里，例文是一个台阶赞助师长教员“跳一跳摘到果子”，投影媒体即即是给师长教员“一根手杖”，赞助师长教员下降写作难度，缔造有益的心思条件，让师长教员自动投入写作勾当傍边。
如许，按师长教员习作的心思特色，得当操纵多媒体中形，声，色并茂的出格功效，让师长教员的视觉，听觉等感官瓜代操纵，师长教员一直处于高兴状况，重视力集合，能很快捉住“事物”的特色，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从全数到局部”，“由外到内”的察看体例，使师长教员“有话会说”，到达前进单元时辰內师长教员进修勾当的有用率。这类功率，岂但能使师长教员对写作进程和写作成果发生胜利的心思休会，并且会对作文发生影响稠密乐趣。
二，多媒体作文讲授能培育师长教员的察看力。
因为多媒体的信息存储量较大，并且具备很强的直观性，对课件的处置速率也较快，这就决议了多媒体讲授手艺能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许将讲课从传统的较为死板的体例转化成为静态的、活泼的画面式讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在师长教员人不知鬼不觉傍边就领受他们的重视力，更好地把握和懂得课程的内容。同时，因为多媒体手艺具备能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许存储、复制、同享的功效，对一些优异课件，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现差别装备之间的同享，如许就能够或许或许够或许或许或许或许或许或许或许遴选一些优异的课件在教员之间停止同享，前进教员备课的效力和品德。同时，若是教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵多媒体装备对讲授内容停止归结、总结，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进师长教员的阐发才能，增强政治课程的讲课成果。
2）冲破重点和难点。
心思学钻研标明，师长教员的影象成果和讲授内容的性子有关，若是讲授信息别致、活泼笼统，那末就更轻易给师长教员构成清晰的影象。由此能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许揣度，对一些重点和难点信息，若是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程多媒体课件来前进讲堂讲授的空气，就更能领受师长教员的重视力，前进师长教员对常识的懂得水平。之前师长教员很难明得的一些常识都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程多媒体的情势显此刻师长教员眼前。
3）激起师长教员进修思惟政治课程的乐趣。
多媒体讲授手艺操纵多种体例和手腕对讲授信息停止加工处置，配合以动画、声响，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许向师长教员通报图、文、声连系的课件，缔造出加倍活泼笼统的讲授成果，使师长教员发生身历其境的感触传染，激起师长教员停止进修的乐趣和求知的愿望。
4）培育师长教员的摸索精力。
多媒体手艺将讲课进程中所须要的内容都融会在一路，一方面向师长教员供给了信息，另外一方面也以开导式讲授的体例开导了师长教员的思惟，利于培育师长教员进修的自动性和摸索精力，更能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用培育师长教员的立异熟悉，重点培育师长教员阐发标题标题题目、处置题方针才能。
2多媒体手艺在中学政治讲授傍边的详细操纵
操纵多媒体手艺，成立讲授环境胜利的讲授实际证实，一堂受师长教员所喜好的课程，肯定是包罗了丰硕的豪情的课程。政治课程在很大水平上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许称得上是豪情讲授，因为其所转达的常识只需经由进程较为活泼的说话和较为笼统的揭露，加上豪情上的衬着，才能有用地打动师长教员，让师长教员发生共识，促使师长教员经由进程步履保卫真谛，将所转达的政治理念改变成为师长教员的信心。在中学政治课程傍边该当充实地操纵多媒体装备的前进前辈性来前进教员豪情的转达。钻研标明，社会行动老是与一定的情境分不开的，若是想让师长教员更好地懂得这类社会行动，那末就必须成立一定的情境，而后让师长教员经由进程情境休会，在特定的情境傍边懂得事物。讲授环境成立终了，就须要接纳切磋式进修体例，来赞助师长教员更深入地体会政治课程所传授的常识焦点地点。教员须要操纵收集，将政治课程内容转化成为一定的标题标题题目情境。肯定大白的标题标题题目对师长教员全数的进修进程起到关头的导向感化，只需肯定了大白的标题标题题目，才会给先天生立大白的切磋方针，同时也给师长教员思虑的标的方针，还能激起师长教员停止进修和摸索的愿望。在详细的政治课程讲授傍边，教员该当按照讲授方针来寻觅与讲授内容较为贴切的素材内容，同时设想出贴切的情境，经由进程情境来激起师长教员停止进修的愿望和乐趣。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵多媒体手艺丰硕的素材资本，来成立合适的讲授环境。操纵多媒体讲授拓宽师长教员常识的广度21世纪是收集时期，同时也是立异的时期。在新的成长环境下，收集已与人们的糊口息息相干，大到国度计谋规划，小至人们的衣食住行，都已与收集分不开。政治教导在新的成长环境下也该当停止立异和鼎新，充实融入互联网思惟，操纵多媒体讲授改良讲授体例体例，前进讲授品德。收集化教导因此后列国教导的首要手腕，我国天然也要充实成长收集化教导，操纵多媒体讲授体例来构建丰硕多彩的政治教导讲堂体系，因此后教导深切鼎新的首要行动。在实际的讲课进程中，师长教员的小我常识、间接的经历和打仗到的收集资本都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许视为课程资本。经由进程收集化讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地激起师长教员进修的自动性，开启师长教员摸索新常识的乐趣。传统的讲授体例根基便是教员在讲台上讲，师长教员在讲台下自动地接管，教员发问、师长教员回覆这类单一的交互体例，很是倒霉于变更师长教员进修的自动性。经由进程多媒体讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许引入更多的讲授资本，在多媒体讲授体例下，教员和师长教员都是进修勾当的到场者，两者之间的互动干系是同等的。并且在这类轻松协调的进修空气傍边，教员对讲授节拍的掌控加倍便利。多媒体讲授的显现，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在协调的环境傍边让师长教员把握更多的新常识、新内容，来拓宽师长教员常识的广度。操纵多媒体停止深切总结中学政治讲授的底子方针在于学乃至用，重点在于师长教员对常识手艺的把握和操纵。因此，在实际的讲授进程中，教员该当操纵多媒体东西多深切总结，操纵收集手腕多汇集一些糊口中的实际案例，包罗一些优异党员代表及前进前辈小我、个人的实在案例，来深切对讲堂实际常识的懂得和把握。中学思惟政治课程有着本身的特色：政治实际来历于糊口实际，又对实际发生一定的鞭策感化。这充实申明政治课程与平常糊口具备两重性干系，既来历于平常糊口，又感化于平常糊口。这就请求在多媒体讲授进程中，充实操纵多媒体停止深切总结，加深师长教员对平常糊口中存在题方针懂得，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许与讲堂进修到的实际常识有用地连系在一路。政治讲授最首要的方针便是前进师长教员的思惟政治憬悟，让师长教员经由进程实际常识的进修，不时指点在实际糊口傍边的行动，以到达前进师长教员思惟政治水平的方针。
ESG规范界说了一整套数据模子,用以描写在DVB-H播送收集合,透过CDP所能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许传递的各类操纵办事和传输的细节。终端上的ESG处置法式担任赞助用户阅读收到ESG数据和拔取在DVB-H播送收集上所传递的办事。
CDP规范界说了在DVB-H播送收集和挪动通讯收集上,以IP数据包传递音视频媒体流和数据文件所需的通讯和谈集,包罗FLUTE(FiledeLiv2eryoverUnidirectionalTransport,单向文件传输和谈)、RTP(Real-timeTransportProtocol,及时传输和谈)和HTTP(HyperTextTransferProtocol,超文本传输和谈)。SPP规范则是实现免费办事的底子,界说了掩护前述的音视频媒体流播送办事及数据文件播送办事所需的CA(ConditionalAccess,条件接取)与DRM(DigitalRightManagement,数字版权办理)手艺。而正在制定中的NotificationFramework规范则被用来作为交互操纵办事的底子框架,操纵办事的数据内容都能以告诉消息的情势传输,并经由进程告诉操纵办事(NotificationService)的体例供给给终端操纵法式操纵。在这个告诉营业框架中,告诉消息被用来作为向终端或用户供给行将到达的或不可预知的办事事务或信息。一条告诉消息能够或许或许或许或许或许或许或许触发一系列随之而本论文由清算供给来的交互操纵操纵[3]。
在DVB-IPDC的框架下,现有收集合IP层之上的各类多媒体操纵办事,都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许弹性地跨平台操纵。从办事的角度来看,以供给数字媒体内容为主的流媒体办事,无疑是今朝的支流营业。告诉操纵办事则能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为媒体办事的从属增值营业或自力的操纵办事营业,供给增强型的多媒体交互操纵。
而ESG办事则供给了拜候由上述两种根基办事组合的各类差别操纵办事的用户界面和拜候指南,是与用户交互的接口。DVB-IPDC规范体系规划下文将首要切磋一个基于该框架的,实现上述办事操纵处置的挪动多媒体终端原型体系的设想与详细实现打算。
2体系设想与实现
2.1本论文由清算供给全体架构办事端接纳测验考试室开辟的DVB-IPDC多媒体综合办事体系供给各类操纵办事,本终真个设想方针是在DVB-本论文由清算供给IPDC的框架内,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许领受办事端用各类和谈会话传输过去的数据信息,实现流媒体办事操纵、ESG办事操纵、告诉办事操纵的处置及用户设置装备摆设与注册等办理功效。全数体系以Java作为底子平台停止开辟,按照功效须要,接纳分层设想的打算,如图2所示。1)传输层:向基层操纵供给指定会话和谈的通讯功效。
此中RTP模块首要担任领受音视频流媒体和具偶然候同步、办事相干性请求的告诉操纵办事数据。FLUTE模块用来领受绝大局部经由进程DVB-H收集传输的告诉操纵办事数据。HTTP模块则供给了一个双向通道,使终端能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现办事注册或向办事端请求特征的告诉操纵办事信息,供给了点对点的交互功效。2)功效层:在传输层供给通讯办事的底子上,该层担任相干操纵办事的数据处置和终端体系的办理。会话办理模块担任其余功效模块挪用基层和谈通讯模块成立办事领受会话。媒体处置模块担任供给音视频流媒体的解码和同步处置。ESG处置模块首要担任ESG分片的保护、聚合和剖析,实现DVB-IPDC规范界说的ESG数据模子处置。
告诉消息办理模块担任终端领遭到的告诉消息的剖析、过滤、性命周期办理和办事操纵送达。定阅办理模块担任终真个办事请求与注册功效。
设置装备摆设办理模块担任处置用户对终真个体系参数设置办理。存储办理模块担任终真个用户参数、ESG操纵办事数据和告诉操纵办事的相干信息本论文由清算供给数据的存储。操纵办理模块则向各类操纵办事供给了一个大众的操纵框架,用户经由进程取得或定阅启动操纵的操纵办事都集成于该框架以内,经由进程公用的接口挪用其余模块的功效,使得终端能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许静态加载各类操纵办事,而详细的操纵办事的功效逻辑实现与平台有关。3)操纵层:媒体播放器担任播放经解码和同步处置后的音视频媒体流。
ESG阅读器能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许显现终端取得的ESG数据信息并撑持与用户交互。用户设置装备摆设使得用户能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许设置终真个用户操纵参数。告诉操纵界面容器是用来装载各类告诉操纵的用户界面接口,供给终端用户与告诉操纵办事的交互。终端架构2.2ESG数据的处置与显现。
ESG用XMLSchema来界说其数据规划[4]。分片(Fragment)是ESG内容的最小构成单元。按照分片照顾信息数据的属性的差别,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为3大类共7品种型的分片:①办事信息相干分片:Service、Sched2uleEvent、Content,供给有关办事范例、时辰支配、办事内容等操纵办事的营业信息;②定阅采办信息相干分片:ServiceBundle、Purchase、PurchaseChannel,供给有关采办组合、价钱等相干信息;③取得信息分片:Ac2quisition,供给操纵办事的拜候路子和参数,对用户不可见,但倒是终端拜候营业操纵的进口。经由进程分片机制,终端能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力地领受和更新差别分片,而不论其发送挨次,并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在领受局部的分片后就按照各分片之间的干系停止聚合(Aggregate),经由进程ESG阅读器揭露内容给用户,不须要期待全局部片到达。
今朝以XMLDOM树情势来构造本论文由清算供给办理ESG分片信息。合适ESG数据模子界说的分片到达终端后,经由进程遍历该DOM树,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为新节点插手或更新响应位置的节点信息,同时查抄是不是是有失效的分片信息,停止删减保护。ESG显现处置接纳MVC情势[5],背景DOM树数据东西发生的变更,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许及时地反应到ESG阅读器。
2)流媒体办事与特定告诉操纵办事的接洽干系与信息同步标题标题题目。基于DVB-IPDC框架的多媒体办事相对传统多媒体办事的最大上风就在于撑持用户及时交互。流媒体办事不再是纯真的数字媒体收视,而是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许与告诉操纵办事停止绑定,供给交互操纵,并且告诉消息与流媒体办事的媒体内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止慎密的时辰同步[6]。
前者经由进程在操纵办事ESG数据的Service分片描写中指出了办事接洽干系。而对告诉消息与媒体内容的时辰同步,可基于RTP/RTCP传输和谈停止。RTP/RTCP和谈中的同步接纳时辰戳体例,差别媒体之间依托RTCP报文中包罗的参考时钟信息和相干的RTP时辰戳信息来停止同步[7,8]。
终端体系在RTP和谈会话上领遭到音视频媒体流和告诉消息数据流后,按照同步的各方同享的远端参考时钟,成立一个假造的时辰轴来决议媒体的下一帧表现时辰和告诉消息的操纵时辰。须要指出的是,告诉消息并不像媒体数据那样具备延续时辰(Duration)的观点[9],今朝接纳的处置体例是,用每条消息的首包中的RTP时辰戳来对齐参考时辰轴,在完整地领遭到一条告诉消息后,用取得的操纵时辰值设置一个计时器绑定该告诉消息,而后提交给告诉消息办理本论文由清算供给模块,由计时器来触发后续的操纵处置举措。
3)告诉消息办理。在终真个告诉操纵中,固然告诉消息的处置是由承载的数据内容和告诉操纵法式决议,但终端体系处于静态变更的挪动环境下,行动并不具备可瞻望性,出格是在告诉消息丧失后,能够或许或许或许或许或许或许或许会致使终端很是。为此DVB构造提出了一种办理告诉消息在特定状况下的潜伏操纵举措的性命周期参考模子[3]本论文由清算供给
。
按照消息本身的时辰特征和数据内容的领受环境,告诉消息能够或许或许或许或许或许或许或许处于3种不变状况和1种过渡状况中的某一状况中,状况之间的变更具备肯定的处置举措。详细如图3所示:告诉消息的默许初始状况为Absent,这同时也是告诉消息从体系中删除后的终究状况。该状况下无计时器与告诉消息接洽干系,从该状况向其余状况变更象征着加载该告诉消息。Loaded状况表现该告诉消息已下载终了,可是不后续的被启动媒体播放器,告诉操纵法式启动本身的操纵界面)。
而后该操纵办事法式经由进程会话办理模块挪用底层和谈通讯模块,按照操纵办事的拜候信息成立对应的办事会话领受操纵办事数据。若是是流媒体办事,则将媒体数据信息交由媒体处置模块处置后在媒体播放器揭露;若是是特定的告诉操纵,则经告诉本论文由清算供给消息处置后散发给该告诉操纵法式操纵。若是该告诉操纵存在交互举措,用户能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程HTTP模块同办事端停止交互操纵(如图6所示)。图6ESG交互与操纵办事启动3竣事语跟着DVB-IPDC的推行,基于该框架的挪动多媒体营业操纵必将取得遍及成长。笔者在DVB-IPDC手艺框架的底子上,提出了一个挪动多媒体终真个设想与实现打算,并对实现进程中的关头标题标题题目和相干手艺体例作了一定切磋,今朝已开端实现了一个基于上述打算的原型体系。下一步的使命是在该原型体系的底子上,进一步优化营业流程处置,停止平台移植测试。
参考文献:
[1]高鹏,李薰春,谢锦辉.挪动多媒体播送手艺成长综述[J].播送与电视手艺,2006(3):63-65.
[2]KornfeldM,MayG1DVB-HandIPDatacast:BroadcasttoHandheldDevices[J].IEEETransactionsonBroadcasting,2007,53(1):161-170.
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[4]杨晨,王慧,唐晓晟,等.挪动多媒体播送中电子营业指南的天生与剖析[J].电视手艺,2007(31):37-39.
[5]任中方,张华,闫明松,等.MVC情势钻研的综述[J].计较机操纵钻研,2004(10):1-5.
[6]蔡倩,谷建华,倪红波,等.基于数字电视中间件的媒体播放器钻研与实现[J].计较机操纵,2007(3):737-739.
[7]崔莉,王敏,吉逸.流媒体同步机制钻研[J].计较机操纵钻研,2005(1):73-75.
[弁言]：跟着高新手艺的飞速成长，多媒体装备已进入了黉舍，响应多媒体讲授也进入了适用和前进阶段。操纵多媒体赞助物理讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许由浅入深、深切浅出地化解常识难点，便于师长教员懂得和把握物理纪律。可是，惯例讲授也有其特色和长处，也有多媒体讲授不可替换的感化。那末，咱们应若何切确处置多媒体讲授与惯例讲授的干系，已成为亟待处置的标题标题题目。
[注释]：
对一堂新讲课来讲，初用多媒体讲授的教员（包罗我本身此刻），老是把每堂新讲课都设想成完整的多媒体课件，并去寻求一种表面的富丽和挖空心思地若何把本身的课件做成“震憾民气”的成果，投影仪和什物展台也想尽体例要用上去，感受如许才象多媒体讲授，并且把一些原来用实在测验考试很好申明物理观点或纪律的测验考试也做成了动画，取而代之了实在的物理测验考试，乃至把习题课的每道标题标题题目息争答都做成了幻灯片等等。实在，这是多媒体讲授的误区，成了一种多媒体讲授合座灌的“新情势”，即“电灌”。
实在，若是如许做，教员也是很是辛劳的，我经由进程查问拜访标明，90%以上的师长教员底子不接待这类讲授，乃至有些师长教员对这类多媒体讲授发生一种惊骇感。因为如许做，不能很好地培育师长教员阐发标题标题题目和处置题方针才能，不能很好地指点师长教员去发明和切磋标题标题题目，再加上有些课件中不得当的或与讲授有关的内容分手了师长教员的重视力（如不用要的声响和gif动画等），如许必将构成视觉和听觉的净化，搅扰师长教员的思惟，粉碎讲堂讲授的持续性，以致于有些师长教员对多媒体讲授愈来愈不接待。
今朝，中学物理实际讲授讲堂中仍是遍及存在对多媒体讲授和惯例讲授的干系处置得不妥的标题标题题目。针对这些标题标题题目，现将我几年来处置多媒体讲授与惯例讲授整合的一些做法和体味浅谈以下：
一.对物理观点和物理纪律讲授的整合
在多媒体装备未进入讲堂之前，咱们良多教员都深入的体味到：有些物理观点和纪律对师长教员来讲确切很笼统，因此对咱们的讲授增大了难度，师长教员对这些物理观点和纪律在短时辰内很难明得，同时教员也感应比拟费劲，固然教员想了良多体例，但讲授成果却普通。如简谐勾当图像的讲授，波的干与和多普勒效应的讲授，一些物理进程停止的太快或太慢题方针讲授，一些微观或肉眼看不见的物理进程的讲授，电场和磁场里的一些笼统的观点和纪律的讲授等等。此刻，咱们有了多媒体装备，这给咱们带来了阐扬讲授手艺的自在空间。
对上述标题标题题目，咱们应若何来处置？
起首，咱们教员本身要把物理观点和纪律吃透，要长于去阐发讲义和发掘讲义，阐发观点的讲授应若何天然地引入与得出，若何把观点和纪律讲得笼统、直观、易懂，出格是笼统的观点和纪律。若是这步做得不够，即便有了最前进前辈的多媒体装备，有崇高高贵的多媒体手艺，也不能够或许或许或许或许或许或许或许上出一堂优异的、高品德的课来。
其次，尽能够或许或许或许或许或许或许或许想体例或缔造条件把一些物理观点或纪律用惯例讲授讲授好，不要过度依托多媒体。因为如许做，有益于教员本身对若何讲授物理观点和纪律懂得的更深、更透。
最初，对有些物理景象和纪律，确切对师长教员来讲太笼统难明了，或在讲堂上难于瞥见或底子看不见的物理景象，或物理进程停止的太快的景象。此时恰到益处的借助多媒体，才能取到应有的成果。
如简谐勾当图像的讲授，师长教员很轻易把简谐勾当的图像和轨迹混合，并且不易懂得图像的物理意思及反应的物理量。讲义上是用频闪拍照的体例来讲授的，但发明用这类体例，师长教员进修的成果只是普通，因为弹簧振子振动的太快了，不便利钻研，这类频闪照片留下的只是一些刹时静态位置。为了使讲授成果更好，我用Flash软件把水平弹簧和竖直弹簧振子的振动做成了频闪拍照定格摹拟的动画，即在动画中做了一个弹簧振子振动的动画和在振子中间设置了一个位移—时辰坐标系，动画演示时，振子每隔1/8个周期就频闪一次,而后振子停下，接着把所得的照片匀速地挪动放进坐标系中响应的位置，用一样的体例，直到实现一个周期，此时再把坐标系中差别时辰的振子照片用滑腻的曲线毗连起来，就取得了振子振动的(正弦或余弦曲线的)图像。用这个动画来摹拟演示，可笼统揭露进程的中间状况，以利慢慢停止钻研。如许，简谐勾当的图像讲授就变得很是的笼统和直观，师长教员的进修成果也很是好。
又如电磁振荡景象，它是底子看不见的物理进程。此时我设想了一个动画，这个动画是电磁振荡和单摆类比的摹拟，在电磁振荡的进程中，单摆也在同时摆动，我把电容器极板所带电量类比成单摆摆球分开平衡位置的位移，振荡电流类比成摆球的速率，电容器极板间的电场强度类比成摆球摆动的加速率，电场能类比成重力势能，磁场能类比成摆球的动能，在这个动画中，还同步作出了电磁振荡的i—t、q—t的图像和单摆振动的s—t图像。如许，师长教员对电磁振荡景象就懂得的很是好，同时也让师长教员深深地感触传染到了若何用类比法进修物理新常识。
二、对物理测验考试讲授的整合
物理学是成立在测验考试底子上的一门测验考试迷信，因为中学测验考试仪器和时空的限定，有不少测验考试很难演示和察看，出格是一些比拟笼统师长教员难于懂得的物理景象，若是操纵计较机摹拟这些进程，赞助物理讲堂讲授，肯定会取得较好的成果。如许既可前进讲堂效力、增大讲授容量，又可大大激起师长教员进修物理的自动性。因为计较机物理题方针笼统摹拟进程，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到指点师长教员停止逻辑思惟，赞助先天生立切确的物理观点及懂得物理纪律，它不受时辰空间的限定，可充实操纵其显现庞杂图形和动画的才能。那末，若何用多媒体来整合惯例的测验考试讲授呢？我感受对物理测验考试讲授，应重视以下两个标题标题题目：
1、在测验考试讲授中哪些测验考试是须要用多媒体来揭露或摹拟？
以下这些景象感受用多媒体揭露或动画演示成果会较好：
①笼统的物理标题标题题目，如电场线、等势面、磁感线的摹拟，波的干与和多普勒效应机理的动画摹拟等等，如许可把物理标题标题题目变笼统为笼统。
②微观物理标题标题题目，如原子规划，原子核的衰变、裂变和聚变的摹拟等等，如许可把物理标题标题题目变微观为微观，既笼统又直观。
③太快的静态物理进程（包罗肉眼可见或不可见的物理进程），这些标题标题题目常常不便利定格钻研，如钻研平抛物体勾当的两个分勾当的纪律，可把它做成定格频闪摹拟动画以利于慢慢钻研，另有简谐勾当、份子热勾当和动摇题方针摹拟等等。
④太慢的静态物理进程，操纵动画可加速物理进程的停止，如天体勾当等。
⑤图像庞杂的讲授内容，如电学、光学课时绘图例，而接纳多媒体显现图像的功效，这能够或许或许或许或许使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显现于师长教员眼前。
⑥什物揭露不便利的测验考试仪器的道理先容，如游标卡尺和螺旋测微器的道理及其读数体例，把它们做成响应的动画加以缩小，如许可很便利地面临全数师长教员讲授，统统师长教员都看得很是清晰。实际标明，这有益于师长教员在短时辰内把握它们的道理及其读数体例。
2、若何处置多媒体摹拟测验考试与什物演示测验考试的干系？
操纵多媒体，可把图像、动画和声响，动、静连系的物理进程直观的显此刻师长教员眼前，使师长教员置身于一个活泼、活泼的环境中，使有些有趣、死板、难以懂得的常识，变得直观、自动光鲜。那末，是不是是什物测验考试就显得不那末首要或不用要了呢？
咱们晓得，固然多媒体可摹拟任何物理测验考试，但这必竟是摹拟测验考试，物理情形也是摹拟的，摹拟成份重。物理是一门测验考试性很强的学科，成果必须由实在测验考试来考证，因此在计较机摹拟演示进程中，教员辅于实在的物理测验考试是很是须要的，因为经由进程什物演示测验考试，才能更有用地培育师长教员松散的迷信立场和切确的测验考试手艺。因此测验考试尽能够或许或许或许或许或许或许或许用什物来演示，要须要的话，而后再辅于摹拟测验考试停止慢慢钻研，如许才能恰到好处地阐扬多媒体的赞助感化。
总之，多媒体赞助讲授是一种古代讲授手腕，不论此刻仍是未来，它都不能够或许或许或许或许或许或许或许完整取代全数讲堂讲授和测验考试讲授。
二、较强的表现力
眼迷信是临床学科的一种，它首要因此外形学为主。眼部规模小，规划邃密，大局部眼病的阳性体征需借助裂隙灯显微镜及眼底镜才能看清，以是直观式讲授在眼科讲授中有非首要的感化［2］。比方，剖解眼球讲授中，若是接纳传统讲授体例，师长教员在进修进程中就会感应很笼统，可是，经由进程多媒体手艺的操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许把眼球的各个剖解角度都表现出来，不管是正面、正面，仍是从里到外的位置，都能看到，使师长教员从差别角度察看剖解规划，教员在讲授中也能把剖解的各个局部讲清晰，师长教员也易于懂得常识。操纵多媒体建造的课件表现眼底病黑色图片及荧光血管造影图片，用来讲授视网膜病，而后在连系教员的讲授，比拟传统挂图，不只图片清晰都雅，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许活泼的表现出病变环境，在全数静态的讲授中，使眼底病变常识更深切的揭露给师长教员，师长教员也比拟轻易懂得。
三、操纵多媒体手艺停止互动眼科临床讲授
多媒体手艺不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助讲堂讲授，它还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许构建常识互动交换平台，在如许开放的互动进修环境中，能给教和学供给很大的空间，经由进程如许的收集互动平台，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在课前设定讲授素材，在平台上事后思虑内容，提醒师长教员预习的规模，开导师长教员去思虑相干标题标题题目，为课上做好筹办。师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许提早对讲堂病例阐发题预习思虑，并操纵收集资本，将标题标题题目思虑谜底提交至网上。教员在网上停止评阅指点，课前分组预会商。课后可于网上供给更多相干的病例及阅读资本赞助师长教员进修。还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许把讲授的视频放在交换平台，在开放一些交换群，如QQ、微信等，师生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵平台停止及时交换，增进师长教员有用自学，同时扶植收集课程题库，停止实际的摹拟测验操练，同时扶植评估讲授问卷模块，在彼此评估的机制下，增进讲授品德的前进。
1.操纵多媒体手艺导入讲授，激起师长教员的进修乐趣，培育师长教员自动进修的才能。咱们操纵多媒体手艺，从情势上，最大限定地激起师长教员进修的自动性和摸索性，凸起进修的乐趣性，发掘孩子进修的潜能，让孩子在全数进修进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许具备自动性、愉悦性、操纵性。在小学语文讲授中，遵守以读传染、以读代讲、以读会心、以读认知的准绳，在声、形、情、意中与作者共识。把课成动画，以声、乐、画的情势再现课文情境，专业的配音、精彩的动画、优美的音乐，将一行行运动的笔墨变成了声情并茂的音乐电视片，激起孩子的进修乐趣，前进孩子的审美情味和审美才能，增强孩子的感触传染才能，让他们像赏识动画片一样赏识文学作品，感悟文学作品的艺术魅力。在小学英语讲授中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许设置“英语情境动画”导入讲授，让师长教员在看动画时，不自发地进入进修状况，激起其进修乐趣；还可将课文对话局部做成可停止脚色表演的动画片，师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许和动画片中的人物停止人机对话，营建杰出的英语进修环境；还可将小学英语中的“英文歌曲”建形成旋律悦耳、节拍明快的歌曲，让孩子在赏识、学唱歌曲时学会英语，寓教于乐。
2.操纵多媒体手艺，缔造“具象思惟讲授法”，前进师长教员懂得笼统观点的才能。“具象思惟讲授法”是指用右脑的笼统思惟揭露并增进左脑的逻辑思惟，同时成立两者的平衡干系，使摆布脑平衡成长。充实操纵多媒体手艺信息量大，常识面广，画面笼统活泼，师长教员亲身脱手操纵的上风，与讲堂讲授上风互补，周全晋升师长教员对课程的懂得，赞助教员停止优良的多媒体讲授勾当。韩宏宇传授指出“学科思惟操练的内容是：思惟器官、思惟心思、思惟情势、思惟体例、思惟品德操练成为各个学科、各年级停止学科思惟操练的测验考试变量，即自变量”，将学科思惟操练与学科讲授同一路来，才能实现培育师长教员的立异才能和实际才能。任何立异都是笼统思惟与笼统思惟的无机连系，始于灵感笼统，成于笼统思惟，综合便是立异。操纵多媒体手艺，在笼统观点、正义定理与理性笼统之间架起一座相同的桥梁，便于师长教员懂得、立异。比方，初中数学立体多少讲授中，须要师长教员具备一定的空间设想才能。若是仅仅依托讲义上的笔墨和图形，和教员在黑板上的绘图讲授，很难给方才进入中学的先天生立一种清晰的空间感触传染，而Flash课件的上风恰好在这里。接纳色采丰硕的动画演示，赞助师长教员顺遂懂得空间多少体被空间立体所截，构成截面的位置和外形，并且经由进程明灭响应的线条，让师长教员清晰地看到截面的表面。这个课件，起首接纳类比的体例，用平常糊口中“刀切豆腐块”的动画，很天然地引入了“空间立体截多少体”的数学常识，到达了化笼统为笼统的方针，便于师长教员懂得。在讲初中物理“切磋凸面镜成像的纪律”一节时，经由进程罕见的投影仪和缩小镜的使命场景引入有关凸面镜常识，经由进程切确、清晰的测验考试景象，率领师长教员进入一个变幻的光学天下，经由进程光屏与烛炬的不时变更，慢慢使师长教员大白凸面镜成像的真正纪律。为甚么一样一个凸面镜，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使物体缩小，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使物体变小？为甚么偶然候能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用光屏领受实在存在的实像，而某些时辰又领受不到？经由进程操纵多媒体课件，这些笼统的、难以懂得的标题标题题目在轻松、愉悦的空气中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许水到渠成。
3.操纵多媒体手艺，摹拟物理、化学、生物测验考试，优化讲授进程。①使测验考试进程及测验考试成果更切确、更清晰。在化学演示测验考试中，有良多放出气体、发生积淀、发生变色景象的测验考试，在讲堂上做这些测验考试，老是有局部师长教员对测验考试中发生的景象看不清晰，并且偶然候测验考试也不用然胜利。操纵多媒体手艺能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许显现清晰可见的测验考试成果，前进纤细景象的可见度，使师长教员对测验考试内容发生极大的乐趣，印象深入，耐久难忘，从而前进了师长教员的察看才能。②摹拟没法操纵的物理、化学、生物测验考试。有些物理、化学、生物测验考试，遭到各方眼条件的限定，按惯例演示难以实现或实现，但借助多媒体手艺摹拟测验考试，就能够或许或许够或许或许或许或许或许或许或许取得杰出的成果。比方：摹拟有毒、无害物资的测验考试，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许削减净化；如氯气、一氧化碳的毒性是没法让师长教员感知的，这时候候可借助动画摹拟小白鼠中毒灭亡的进程。对一些化工出产进程，如打仗法制硫酸、分解氨产业等，大大都师长教员都未见过，贫乏理性熟悉，而用多媒体手艺可笼统、逼真地再现每个出产关头，对各个关头也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许频频演示或局部缩小。
二、国际对多媒体视唱练耳讲授钻研概述
约莫从2000年今后，跟着国际电脑和互联网前进水平的逐步前进，一些专业音乐学院在进入21世纪未几，也起头对电脑、多媒体、专业视唱练耳软件和计较机作曲软件在视唱练耳讲授中的操纵停止了钻研。中间音乐学院早在2000年就已测验考试用能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许变更音色和简略音乐编辑的电钢琴替换钢琴作为视唱练耳讲授的讲授东西，在多媒体视唱练耳讲授的实际上迈出了第一步。2007年，在中国音乐学院举行的“天下高档艺术院校根基乐科实际与讲授专题学术钻研会”上，中间音乐学院的赵易山传授就多媒体和计较机的软硬件手艺操纵于视唱练耳讲授做了专题讲座，并在钻研会的论文集合颁发了论文《电脑收集时期的视唱练耳、乐理讲授——适用音乐听觉操练与乐理》，文章对若何实现视唱练耳的多媒体讲授，在微观上给出了可操纵性很是强的思绪和打算。该文很是实际地提出了两个视唱练耳讲授中遍及存在的标题标题题目：一是教员若安在讲堂上充实阐扬本身的能量，二是师长教员若安在课下停止自发有用的操练。计较机和多媒体手艺是处置这两个题方针有用体例，实行这个体例的抱负讲授情势须要三个条件：
1.成立网上天下视唱练耳、乐理信息储蓄中间；
2.讲堂电脑备课体系的成立；3.视唱练耳自修听力讲堂的成立，操纵《Auralia》专业讲授软件。在该论文集合颁发的同类课题论文另有中国音乐学院许清传授的《分级制多媒体讲授体系开辟战略》、星海音乐学院杨晓教员的《音乐院校<乐理>课多媒体计较机赞助讲授的摸索与实际》、沈阳音乐学院颜锐教员的《拓宽新视线揭露新远景——瞻望电脑手艺手腕在视唱练耳讲授中的操纵》等论文。最近几年来，在各类音乐某人文类学术期刊上也不时颁发了同类课题钻研的10多篇论文，从中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看，国际差别条理的本科音乐教导对视唱练耳讲授中对电脑和多媒体手艺操纵的意思和感化等已成为热门钻研课题之一，但也该当看到，这一课题的钻研在国际仿照照旧处于起步阶段。在详细的讲授中，电脑和多媒体手艺应若何参与，在国际讲授中还未构成通用规范，良多处所专业音乐院校、艺术院校音乐系、综合大学的艺术系或音乐系和高职艺术院校的音乐系因讲授条件或师资气力所限，在传统的讲授情势下能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵的电脑或多媒体手艺很是无限。
三、对多媒体视唱练耳讲授的几点思虑
（一）成长多媒体视唱练耳讲授对师资步队扶植和教员本身才能培育提出了更高请求。作为新时期的视唱练耳教员，须要把握一定音频的建造、编辑软件、曲谱建造软件、多媒体讲讲课件建造等古代化讲授手腕。
1多媒体讲授的长处
(1)扩展了讲授勾当空间，丰硕了讲授勾当，使一些在传统讲授手腕下很难抒发的讲授内容或没法察看到的景象能笼统、活泼、直观地显现出来，在“假造实际”中加深师长教员对题方针懂得，前进其进修自动性。
(2)加大了信息量，前进了信息传输率，前进讲授效力，成为处置学时抵触的首要路子。
(3)充实阐扬收集上风，将讲课内容上彀，为师长教员的课外自立进修供给便利。
(4)操纵多媒体课件讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许集合全数教员的聪明与讲授经历，使讲授内容加倍规范有序。
(5)免去教员上课时板书的劳顿，防止粉尘对讲授环境的净化，使教员更多地重视讲堂讲授内容的构造和讲授。
2今朝多媒体讲授遍及存在的标题标题题目
(1)新的“填鸭式”讲授：良多多媒体讲授变成了“传统填鸭式”讲授的翻版，屏幕显现削减了教员板书时辰和讲授时辰，良多教员操纵这些时辰补充新常识。信息量过大而致使安慰过量，激起进修者的委靡，构成新的合座灌。因为，在一段时辰内，师长教员领受常识的容量是无限的，不能随便增添，须要及时消化和领受，须要揣摩和影象，以是每节课程要从讲授内容和讲授东西动身，节制好讲授内容、进度和画面节拍。
(2)违反了直播多媒体讲授的初志：对直播多媒体讲授，师长教员分在差别的讲堂，主讲讲堂以外的讲堂里普通不教员全程仆从教导，因此贫乏师生互动式的交换，师长教员进修贫乏监视，教员也没法领遭到师长教员进修和把握课程进度的当令反应，教员就不能及时调剂讲授进度和情势，讲课就像背讲义一样，按照本身的预设进度停止，底子没法表现开导式讲授，更谈不上因材施教。
(3)课件的多媒体功效得不到表现：多媒体讲授应当是一个静态的进程，跟着师长教员进修的反应，及时调剂讲授进度和讲授内容，可是今朝教员做的课件大多不讲授反应体系。良多处所的多媒体讲授实在成了教员的“甩粉笔、甩黑板”工程，重视的是教员是不是是操纵多媒体，而不重视若何操纵。束缚了教员的“一支粉笔、一块黑板”，让教员背上了一个计较机，上课成了教员和计较机的互动，贫乏师生的互动，违反了“讲授中师长教员是主体”的准绳。再者，良多教员对多媒体手艺把握缺少，有的课件只是让册本搬家，把屏幕当做电子黑板。
(4)自觉操纵多媒体讲授：教员对多媒体讲授手腕的操纵存在自觉性，有的以为只需操纵了多媒体便是前进前辈的，把它作为权衡课程品德的评估规范。实在，新手艺的操纵并不是对原有手艺的通盘否认，各类讲授手腕都有其怪异的感化，并非统统课程内容的讲授都有须要操纵多媒体讲授手腕。多媒体手艺作为一种赞助讲授手腕，其操纵应以前进讲授品德为主旨，不应当“一刀切”、“一哄而上”。
3对多媒体讲授的几点倡议
(1)不能轻忽教员在讲授中的主导位置：教员不能只当“讲授员”，应经由进程对讲授进程的设想和矫捷多变的操纵，使多媒体阐扬最好讲授功效。同时要从人与多媒体、讲授内容与多媒体的干系脱手，切磋多媒体在讲授进程中的根基讲授纪律和请求，使多媒体在教员的把握下对症下药地阐扬感化。
(2)投影屏幕不能完整替换教员板书：今朝，有间接在计较机屏幕上誊写的画笔，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到粉笔和黑板的感化。针对讲授内容接纳与之响应的讲授体例、体例，公道地综合操纵各类讲授媒体，取长补短，取得最好成果。
(3)测验考试讲授不能用多媒体讲授取代；测验考试使师长教员经由进程察看、钻研来取得常识，实在再现变更进程，有极强的压服力和传染力，同时也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员更直观地看到操纵进程与操纵手艺。以是经由进程测验考试处置的标题标题题目就不用要也不应当用多媒体摹拟取代。用多媒体摹拟一些不易察看、有风险性、没法或不条件实现的测验考试，才会有一语道破、事半功倍的成果。
(4)实行多媒体讲授不能脆而不坚；操纵多媒体为讲授注入了活气，使持久搅扰教员的某些讲授难点水到渠成，但用得不妥或过度，反而成为讲授的搅扰源，分手师长教员重视力，以是操纵多媒体讲授时相对不能脆而不坚，哗众取宠。
(5)降服讲授体例单一的弊病：固然多媒体与其余讲授手腕比拟有着怪异的长处，但对总的进修方针和全数师长教员来讲，不存在一种遍及优于其余手腕的讲授手腕。提倡多媒体讲授，决不是不是是定传统的讲授手腕。各类手腕都有长处和怪异的功效，在讲授中，它们彼此补充、取长补短，将多媒体与其余讲授手腕连系起来将会取得更好的讲授成果。
(6)多媒体课件建造手艺亟待前进：今朝，教员多媒体手艺把握得不够，致使建造课件水平有待进一步前进，良多讲授设法或案例，不能经由进程多媒体课件揭露出来。下一步，多媒体讲讲课件要走向智能化、收集化。按照师长教员认知模子供给的信息，经由进程智能体系的搜刮与推理，静态天生合适个体化讲授的内容与战略，有领受信息、阐发诊断信息、反应信息功效；经由进程智能诊断机制判定师长教员的进修水平，阐发师长教员发生毛病的缘由，同时向师长教员提出变动倡议，和下一步进修内容的倡议，经由进程对全数师长教员显现的毛病散布统计，智能诊断机制将向教员供给讲授重点、体例，测试重点、题型的倡议等。
(7)多媒体讲授把握的准绳
①方针导向准绳：多媒体讲授进程依然是教员与师长教员之间操纵讲授媒体彼此感化，使师长教员在实现进修以后其行动按预约的讲授方针发生变更的进程，以是讲授方针是中间使命，是讲授的动身点和归宿。讲授方针要大白，方针到达后，能给师长教员以“胜利”的知足感，也鼓励师长教员向更高条理的方针寻求。
跟着收集通讯手艺的敏捷成长，电子商务逐步成为顺应收集经济时期请求的新的商务情势，并取得了迅猛的成长，社会对电子商务人材的须要也愈来愈大，同时也对电子商务人材的培育提出了更高的请求，也给“电子商务”课程讲授带来了庞大的压力。另外一方面收集多媒体讲授体系以其杰出的交互性、开放性、资本同享性、特征化等，极大的拓展了教导的寄义及其时空边界，深入的改变了教与学的干系，改变了传统的教导情势，为泛博的电子商务课程的潜伏的进修者供给了进修机遇。
为了知足这类须要，在开放的教导看法指点下，综合斟酌课程的讲授体系、内容规划和讲授体例、战略及讲授勾当，以前进进修者的自立进修及保存、成长才能和立异熟悉为方针，咱们开辟了“电子商务”收集多媒体课程。
“电子商务”收集多媒体课程尊敬认知纪律，接纳模块化设想，触及教、学和进修评估三个关头，包罗体系申明、在线讲授、在线进修、交互查问等模块，各模块之间彼此配合，构成一个完整的讲授进程。
1体系申明
体系申明供给课程和课程进修所必需的信息，首要包罗进修方针、讲授内容、课时支配、进修体例和参考资料。
进修方针：对长途进修者来讲，在不教员亲身指点的环境下，大白课程进修所要到达的方针是很是须要的。它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助进修者成立课程进修的方针和尽力的标的方针，使进修者对症下药的进修，以到达事半功倍的成果。
讲授内容：在进修某课程之前，有须要对课程所包罗的内容停止大抵的体会。它对课程的章节和首要的常识点停止周全简练的阐述，让进修者对电子商务课程所涵盖的内容有一个理性的熟悉，从而对课程有一个全数上的把握。
课时支配：它简略先容了课程进修所须要的课时和各章节进修的课时支配，让进修者对课程各章节进修的课时支配有所体会，指点他们制定本身的进修打算。
进修体例：在进修之前，把握一个好的进修体例是很是须要的。它给出了本课程进修的一些行之有用的体例，供进修者操纵或参考，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大前进进修成果。
参考资料：在讲堂讲授中，教员会常常给进修者供给一些课程参考资料目次，让进修者参阅，赞助进修者加深对常识点的懂得，同时也扩展了进修者的常识面。它供给了一些有助于课程进修的参考书目和网站地点，进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许到藏书楼查阅相干册本，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助互联网间连续到相干网站，很是便利的找到所须要的资料。
2在线讲授
课程以常识点为线索，将讲授内容分红6章，别离先容各首要常识点的内容。每章首要包罗本章概述、讲授请求、电子教案、体系演示、重点提醒、典范案例阐发等局部。
本章概述：对本章所包罗的内容和一些汗青背景停止概述，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点进修者查阅相干资料，加深对常识点的懂得和把握，并从全数上对本章的常识点有一个理性的熟悉，为随后的细节进修打下杰出的底子。
讲授请求：讲授请求能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点进修者对症下药的进修，在进修结素后又有温习提醒的功效，在进修完本章的内容后，再前往到讲授请求栏目，查验本身是不是是按照请求把握了有关常识。此栏目按照课程讲授纲领，将常识点按照差别的讲授请求分别为体会、体会和把握三个条理。此中，请求把握的内容是最首要的，也是教员频频夸大的局部。它以超等链接的体例提醒进修者要重点把握这局部的内容，晋升辅佐进修者查验本身的进修成果。
电子教案：收集课程不是对讲义的简略翻版，而是尊敬讲授纪律，对讲授内容停止了归结和清算，让师长教员对讲授内容有一个体系的进修。“电子商务”收集多媒体课程定位在实现讲授的全进程上，又充实表现收集的特色，并不完整照办笔墨讲义，而是颠末了细心和迷信的遴选，将讲授内容编写成条理清晰的常识点。经由进程此栏目，进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得最根基又充足的讲授内容来进修。
体系演示：长途开放式讲授是在教员和进修者分手的环境下停止的自立式进修，进修者贫乏教员的指点，是违反讲授纪律的。斟酌到这一点，电子商务收集多媒体课程对电子商务网站的开辟、操纵和办理流程，接纳FLASH手艺，建形成影视小片断，经由进程进修者的点击，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许亲身休会各类操纵；对须要教员停止得当讲授的重点和难点，则请相干范畴的专家和传授对讲授内容停止讲授，建形成视频资料，赞助进修者把握重点和懂得难点。体系演示延长了教员和进修者的间隔，前进了进修者的自动性、自动性和进修成果。
重点提醒：“电子商务”课程是一个新兴的课程，良多范畴很不完美或还不定论，进修者进修起来有一定坚苦；同时斟酌到长途教导的进修者贫乏教员的间接指点，咱们设置了这个重点提醒栏目，对重点标题标题题目停止提醒、归结和总结，这是教员对讲授重点的提炼和经历的总结，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助进修者把握本章的重点，到达事半功倍的成果。
典范案例阐发：案例讲授是很有用的课程讲授体例。本课程案例讲授颠末精挑细选，从众多案例中遴选出典范案例，接纳多种传输体例，如图片、声响、FLASH动画等，对案例停止活泼的讲授，并在每个案例前面给出案例阐发。这不只合适进修者进修的心思请求，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深对常识点的懂得和把握。
3在线进修
在线进修首要包罗习题功课、测试场地、会商六合、论文摘选、相干毗连等局部。
习题功课：功课是讲授进程的一个首要关头，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许查验进修者的进修成果、加深进修者对常识点的把握，并督增进修者对已学的常识停止及时的温习。斟酌到收集讲授贫乏教员对进修者的间接监控，咱们在课程中设置了这个习题功课栏目，赞助进修者养成及时查抄进修成果和随时温习的杰出进修习气，让进修者本身即便强化对所学常识的影象水平。为了到达设想成果，栏目冲破了传统的只简略给出切确或毛病信息和参考谜底的体例，每道习题给进修者两次机遇，按照每次回覆的环境给出响应的提醒。若两次都不答对，则会倡议进修者从头进修这一章的某一个标题标题题目。
测试场地：对讲授内容停止体系的进修以后，则进入测试阶段，对进修成果停止评估。测试场地栏目包罗测试操练和综合测试两局部。测试操练偏重于各章的根基观点、重点内容，情势以填空题、遴选题和综合题为主，赞助进修者对详细章节内容的把握水平停止自测。综合测试局部，进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许从试题库中自立构成一份规范试卷，在限定的时辰内实现，计较机自动阅卷，并当即给出成就。
会商场地：为增强教员和进修者之间的交换，特设立会商六合。本栏目为教员供给一个信息、与师长教员交换的场合，并供给电子商务的最新成长静态，让进修者及时体会电子商务的成长静态。；为进修者营建一个个人的空气，师长教员之间、师生之间能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许便利的停止交换，营建一个假造的交换空间，让教与学、学与学之间交换变为能够或许或许或许或许或许或许或许。
论文摘选：论文摘选供给与电子商务相干的学术论文或报告，来扩展进修者的视线，加深对常识的熟悉和懂得，进修怎样撰写一些专题论文或报告。
相干毗连：为了让进修者更多的体会一些有关电子商务的信息，本栏目供给一些与电子商务有关的网站供进修者毗连。
4交互查问
交互查问供给两种查问体例：索引查问和关头字查问。索引查问能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许遵照字母或数字的挨次实现切确查问；关头字查问供给静态的、交互式的查问，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照用户及时的输出或遴选、组合要查问的条件，停止高效的、方针大白的查问。借助查问，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现常识点之间的非线形接洽，赞助进修者停止归结、总结和对照，为进修者供给交互的、特征化的办事。
5小结
电子商务收集多媒体课程合适了以下设想准绳：尊敬认知纪律；课程内容模块化；建造规范化；杰出的静态性、交互性；点面连系、重点难点凸起；多种讲授媒体一体化设想等。电子商务多媒体课程的操纵，培育和前进了师长教员的自立进修才能，前进了进修和讲授效力，讲授资本也取得了充实的操纵。
参考文献：
叶圣陶师长教员说：“只需脱手去采，随时会发明晶莹的宝石。”大天然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在万万里以外，师长教员不能够或许或许或许或许或许或许或许随时设身处地，亲睹之景，这时候候多媒体能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许助落井下石。
（1）用多媒体演示测验考试激起乐趣。操纵计较机摹拟赞助物理测验考试，直观笼统，可反复再现，巨细、远近、时空、消息、快慢都可调理。如液体、固体的分离测验考试，液体的分离景象察看须要几天乃至十几天，而固体的分离景象须要更长的时辰，若接纳动画摹拟测验考试，加速分离的进程，分离景象便一目明了；又如在阐发电路电流时师长教员不大白电流怎样活动，若是做成动画师长教员一看就很大白；再如在做动能巨细的影响身分测验考试时，用多媒体演示取代教员的演示测验考试，师长教员更轻易察看景象，既能激起师长教员乐趣，又能节流讲堂时辰，冲破讲授难点，前进讲堂讲授效力。
（2）将观点转化为活泼画面激起乐趣。经历标明，师长教员感应物理标题标题题目难做的缘由不是物理纪律不熟，而是没法设想完整的物理情形，从而没法切确地弄清物理进程。古代多媒体手艺集笔墨、图形、声响、动画和视频等多种手艺于一体，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许将笼统的物理观点转化为笼统活泼的物理画面，下降物理常识的认知难度，激起师长教员进修物理的乐趣。
2.操纵多媒体能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许开导师长教员的设想力。
爱因斯坦曾说过：“设想力比常识更首要，因为常识是无限的，而设想力归纳综合着天下的统统，鞭策着前进并且是常识退化的源泉。”在物理课讲授中，教员要得当操纵多媒体激起师长教员的灵感。
3.操纵多媒体能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止豪情讲授，前进讲堂进修效力。
讲授进程是教员、师长教员、讲义配合感化的一种熟悉进程，而豪情进程和熟悉进程是紧密亲密接洽的。熟悉进程的发生一定伴跟着豪情进程的发生，豪情进程的升华一定伴跟着熟悉进程的实现。教员能用本身的乐趣、喜好和懂得激起师长教员的乐趣、喜好和懂得，这便是师生豪情上的“共振”，发生了师生豪情的转移，这便是一种胜利的讲授。物理观点、道理，若单靠教员一人在台上讲授，教员虽然使尽浑身解数，因为受客观条件限定，也难以完整将豪情抒发出来，师长教员就会感受内容干巴，提不起精力。但教员若是操纵多媒体，就能够或许或许够或许或许或许或许或许或许或许到达事半功倍的成果。多媒体具备直观性，声图并茂，能领受师长教员的重视力。出格是一些轻易反复的内容，教员经由进程多媒体，对旧常识增添新内容，师长教员会不时地有一种新颖感和空间靠近感，从而很好地防止师长教员发生逆反心思。
二、操纵多媒体赞助讲授的范围性
1.课件“统治”讲堂，教员不能因材施教，师生难以豪情交换。
新的课程规范请求教员重视对师长教员认知体例的培育，提倡自立、协作、切磋的进修体例。也便是说，讲授媒体应当是师长教员停止发明、切磋、熟悉社会、接管新信息并终究实现停止意思建构的手腕，而不应当变成教员讲授演示的东西。课件“统治”讲堂，人道化的师生人际交换被凉飕飕的“人机来往”所取代，会严峻故障师生讲堂豪情的互动。因此，在操纵多媒体的进程中，教员在“教”中的指点者位置，不能以“机”取而代之。在多媒体的操纵体例和机会上，要凸起师长教员在进修进程中的主体位置，要有益于阐扬师长教员的客观能动感化。
2.鹊巢鸠占，图文摆脱，搅扰师长教员视听，分手师长教员重视力。
教员操纵多媒体讲授手腕，有助于设置活泼的讲授情境，增强讲授直观性，指点师长教员入情出境，从而前进讲堂讲授效力。但如果教员一味寻求别致、安慰，逢迎师长教员好新颖的口胃，将插图弄得过度夸大、变形，在不该插图的处所插了图，或插上与讲课内容绝不相干的图片，纯洁只是为了装点画面，求得所谓的丑化成果，或在讲堂上播的音乐不颠末严酷的遴选，与讲授内容不协调协调，如许就必将会构成师长教员重视力分手，给讲堂讲授带来负面影响。
3.本末颠倒，过度寻求多媒体讲堂讲授的高密度、大容量、快节拍。
物理多媒体讲授的高密度、大容量、快节拍已成现实，这为前进物理讲授效益缔造了便利条件，但物理多媒体课件中图片、音乐素材“多”和“滥”轻易使师长教员轻忽了物理固有的学科特色。因此课件建造要讲求“度”：适“度”才有能够或许或许或许或许或许或许或许收到预期的成果；过“度”则会拔苗助长，拔苗助长。因此，在物理多媒体讲堂讲授中教员要得当节制讲授容量、密度与节拍，要以有助于师长教员接管与消化为条件。
三、取长补短，抵触相长
在物理讲授中操纵多媒体手腕，应当重视以下几点：
1.操纵多媒体赞助讲授应答峙师长教员的主体位置，以报酬本。
教员在设想课件时，一直要对峙师长教员的主体位置和“以报酬本”的讲授思惟，钻研讲堂讲授中师长教员进修的几个首要关头。同时，在讲授关头的设置上，教员应当侧重斟酌留给师长教员思虑、会商的时辰，重视与师长教员的交换，并按照师长教员的环境调剂课件，真正做到课件为人所用，而不是报酬课件所役。
2.课件的操纵应是须要的、矫捷的、易用的。
教员在建造课件前，起首要斟酌的是课件的讲授代价，即这堂课是不是是有益用课件的须要。其次在素材的构造上应是矫捷的，筹办的素材要多，将它用菜单的情势供给出来。课件操纵应简洁便利，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让教员在上课时把重视力集合在构造讲授上。
3.课件应有较强的针对性，要凸起重点、冲破难点。
归根究竟，建造课件的方针是接纳多媒体手腕和体例，处置讲授中的重点和难点，增强本质教导，前进讲堂讲授的效力。因此，教员在建造课件时必须按照讲授方针，对讲义停止详尽的阐发，从讲义中捉拿出重点和难点，从凸起重点、冲破难点动身建造课件。
4.操纵多媒体赞助物理讲授应与传统讲授手腕相配合。
在物理惯例讲授中，教员能用言简意赅把某个庞杂的标题标题题目讲得清晰透辟，并带有激烈的感彩和逻辑气力，它是任何古代手艺不能取代的，其简洁易行又是多媒体很难企及的。
总之，飞速成长的计较机手艺在现今教导范畴的操纵是教导古代化的一个首要标记，操纵计较机赞助讲堂讲授已成为古代讲授的一种成长趋向，它已成为变更师长教员非智力身分，前进讲堂讲授效力的一种有用手腕。
论文关头词：多媒体物理讲授感化
论文择要：教员在物理讲授中操纵多媒体可激起师长教员的进修乐趣，开导师长教员的设想力，增添讲堂容量，知足师长教员差别的须要，完美讲堂讲授规划。可是操纵多媒体赞助物理讲授也存在一些标题标题题目。本文对此停止了阐发，并提出了应答体例。
今朝，中学讲授鼎新的关头是在讲授进程中最大限定地变更师长教员进修的自动自动性，使他们由自动接管常识改变为自立发明和取得常识。多媒体讲授因此多媒体计较机、计较机收集、多媒体投影仪等硬件装备为平台，操纵多媒体讲授软件（课件）展开讲堂讲授的一种计较机赞助讲授情势。多媒体参与讲授范畴，给讲堂讲授注入了新的活气，优化了讲堂讲授规划，活泼了讲堂空气，激起了师长教员的进修乐趣，对前进讲授效力起到了一定的感化。
参考文献：
［1］李永前.论多媒体讲讲课件的特色与感化.
［2］董慎行.计较机赞助讲授设想.
