时辰：2023-02-17 08:07:21
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1.一个物体能够或许也许也许也许也许也许也许做功，这个物体就具有能(能量)。
2.动能：物体因为勾当而具有的能叫动能。
3.勾当物体的速率越大，品质越大，动能就越大。
4.势能分为重力势能和弹性势能。
5.重力势能：物体因为被抬高而具有的能。
6.物体品质越大，被举得越高，重力势能就越大。
7.弹性势能：物体因为产生弹性形变而具的能。
8.物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。
9.机器能：动能和势能的统称。(机器能=动能+势能)单位是：焦耳
10.动能和势能之间能够或许也许也许也许也许也许彼此转化的。
体例有：动能重力势能;动能弹性势能。
11.天然界中可供人类大批操纵的机器能有风能和水能。
1.内能：物体内部统统份子做没法则勾当的动能和份子势能的总和叫内能。(内能也称热能)
2.物体的内能与温度有关：物体的温度越高，份子勾当速率越快，内能就越大。
3.热勾当：物体内部大批份子的没法则勾当。
4.改变物体的内能两种体例：做功和热通报，这两种体例对改变物体的内能是等效的。
5.物体对外做功，物体的内能减小;
外界对物体做功，物体的内能增大。
6.物体接收热量，当温度下降时，物体内能增大;
物体放出热量，当温度下降时，物体内能减小。
7.统统能量的单位都是：焦耳。
8.热量(Q)：在热通报进程中，通报能量的几多叫热量。(物体含有几多热量的说法是毛病的)
9.比热(c)：单位品质的某种物资温度下降(或下降)1℃，接收(或放出)的热量叫做这类物资的比热。
10.比热是物资的一种属性，它不随物资的体积、品质、外形、地位、温度的改变而改变，只需物资不异，比热就不异。
11.比热的单位是：焦耳/(公斤℃)，读作：焦耳每公斤摄氏度。
12.水的比热是：C=4.2103焦耳/(公斤℃)，它表现的物理意思是：每公斤的水当温度下降(或下降)1℃时，接收(或放出)的热量是4.2103焦耳。
13.热量的计较：
①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是接收热量，单位是焦耳;c是物体比热，单位是：焦/(公斤℃);m是品质;t0是初始温度;t是厥后的温度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.热值(q)：1公斤某种燃料完全熄灭放出的热量，叫热值。单位是：焦耳/公斤。
2.燃料熄灭放出热量计较：Q放=qm;(Q放是热量，单位是：焦耳;q是热值，单位是：焦/公斤;m是品质，单位是：公斤。
3.操纵内能能够或许也许也许也许也许也许加热，也能够或许也许也许也许也许也许做功。
4.内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个使命轮回由吸气、紧缩、做功和排气四个冲程。一个使命轮回中对外做功1次，活塞来去2次，曲轴转2周。
5.热机的效力：用来做有效功的那局部能量和燃料完全熄灭放出的能量之比，叫热机的效力。的热机的效力是热机机能的一个首要方针
6.在热机的各类丧失中，废气带走的能量最多，想法操纵废气的能量，是前进燃料操纵率的首要体例。
【简略机器和功】
1.杠杆：一根在力的感化下能绕着安稳点动弹的硬棒就叫杠杆。
2.甚么是支点、能源、阻力、能源臂、阻力臂?
(1)支点：杠杆绕着动弹的点(o)
(2)能源：使杠杆动弹的力(F1)
(3)阻力：妨碍杠杆动弹的力(F2)
(4)能源臂：从支点到能源的感化线的间隔(L1)。
(5)阻力臂：从支点到阻力感化线的间隔(L2)
3.杠杆平衡的前提:能源能源臂=阻力阻力臂.或写作：F1L1=F2L2或写成。这个平衡前提也便是阿基米德发明的杠杆道理。
4.三种杠杆：
(1)省力杠杆：L1L2,平衡时F1
(2)费劲杠杆：L1F2。特色是费劲，但省间隔。(如垂钓杠，剃头铰剪等)
(3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特色是既不省力，也不费劲。(如：天平)
5.定滑轮特色：不省力，但能改变能源的标的方针。(本色是个等臂杠杆)
6.动滑轮特色：省一半力，但不能改变能源标的方针,要费间隔.(本色是能源臂为阻力臂二倍的杠杆)
7.滑轮组：操纵滑轮组时,滑轮组用几段绳索吊着物体,提起物体所用的力便是物重的几分之一。
1.功的两个须要身分：一是感化在物体上的力;二是物体在力的标的方针上经由进程的间隔。
2.功的计较：功(W)即是力(F)跟物体在力的标的方针上经由进程的间隔(s)的乘积。(功=力间隔)
3.功的公式：W=Fs;单位：W焦;F牛顿;s米。(1焦=1牛米).
4.功的道理：操纵机器时，人们所做的功，都即是不用机器而间接用手所做的功，也便是说操纵任何机器都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面长是斜面高的几倍，推力便是物重的几分之一。(螺丝、盘猴子路也是斜面)
6.机器效力：有效功跟总功的比值叫机器效力。
计较公式：P有/W=
7.功率(P)：单位时辰(t)里实现的功(W)，叫功率。
计较公式：。单位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【电路】
1.电源：能供给延续电流(或电压)的装配。
2.电源是把其余情势的能转化为电能。如干电池是把化学能转化为电能。发机电则由机器能转化为电能。
3.有延续电流的前提：必须有电源和电路闭合。
4.导体：轻易导电的物体叫导体。如：金属，人体，大地，酸、碱、盐的水溶液等。
5.绝缘体：不轻易导电的物体叫绝缘体。如：橡胶，玻璃，陶瓷，塑料，油，纯水等。
6.电路组成：由电源、导线、开关和用电器组成。
7.电路有三种状况：(1)通路：接通的电路叫通路;(2)断路：断开的电路叫开路;(3)短路：间接把导线接在电源两极上的电路叫短路。
8.电路图：用标记表现电路毗连的图叫电路图。
9.串连：把电路元件逐一按序毗连起来的电路，叫串连。(电路中肆意一处断开，电路中都不电流经由进程)
10.并联：把电路元件并列地毗连起来的电路，叫并联。(并联电路中各个歧路是互不影响的)
1.电流的巨细用电流强度(简称电流)表现。
2.电流I的单位是：国际单位是：安培(A);常常操纵单位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.丈量电流的仪表是：电流表，它的操纵法则是：①电流表要串连在电路中;②接线柱的接法要精确，使电流从+接线柱入，从-接线柱出;③被测电流不要跨越电流表的量程;④绝对不许可不颠末用电器而把电流表连到电源的两极上。
4.测验测验室中常常操纵的电流表有两个量程：①0～0.6安，每小格表现的电流值是0.02安;②0～3安，每小格表现的电流值是0.1安。
1.电压(U):电压是使电路中组成电流的缘由，电源是供给电压的装配。
2.电压U的单位是：国际单位是：伏特(V);常常操纵单位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.丈量电压的仪表是：电压表，它的操纵法则是：①电压表要并联在电路中;②接线柱的接法要精确，使电流从+接线柱入，从-接线柱出;③被测电压不要跨越电压表的量程;
4.测验测验室中常常操纵的电压表有两个量程：①0～3伏，每小格表现的电压值是0.1伏;②0～15伏，每小格表现的电压值是0.5伏。
5.熟记的电压值：
①1节干电池的电压1.5伏;②1节铅蓄电池电压是2伏;③家庭照明电压为220伏;④对人体宁静的电压是：不高于36伏;⑤财产电压380伏。
1.电阻(R)：表现导体对电流的妨碍感化。(导体若是对电流的妨碍感化越大，那末电阻就越大，而经由进程导体的电流就越小)。
2.电阻(R)的单位：国际单位：欧姆();常常操纵的单位有：兆欧(M)、千欧(K)。
1兆欧=103千欧;1千欧=103欧。
3.决议电阻巨细的身分：导体的电阻是导体自身的一种性子，它的巨细决议于导体的材料、长度、横截面积和温度。(电阻与加在导体两头的电压和经由进程的电流有关)
4.变阻器：(滑动变阻器和电阻箱)
(1)滑动变阻器：
①道理：改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。
②感化：经由进程改变接入电路中的电阻来改变电路中的电流和电压。
1．今朝天下上有200多个国度和地域，散布在除南极洲以外的各大洲。
2．从海洋面积看，的是俄罗斯，其次加拿大、美国，中国位居天下第四位。从生齿来看，最多的是中国，印度居天下第二。
3．天以下国的政治轨制首要有本钱主义和社会主义两种。4．一些还不获得自力的殖民地和属地，叫做“地域”。今朝天下上有30多个地域。5．版图首要按照山脉、河湖、海洋、经纬线来分别。6．版图规模之内的领陆、领水和领空，总称河山。
7．今朝，天下上有20多个发财国度，首要散布在欧洲、北美洲和大洋洲。亚洲的日本也是发财国度
8．今朝，天下上有150多个成长中国度，大局部是二战后新自力的国度，首要散布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
9．在国际上，习气把成长中国度和发财国度之间的政治、经济商谈称为“南北对话”；把成长中国度的协作协作称为“南南协作”。
“南”——成长中国度首要散布在南半球及北半球的南部。
“北”——发财国度首要散布在北半球，也有大都散布在南半球。
10．今朝，天下上的国际构造是连系国，正式成立于1945年，总部设在美国纽约，其根底主旨是“增进国度成长，掩护天下战争”。1
【第六章亚洲】
1、亚洲的地舆地位：地处东、北半球，东北标的方针以白令海峡与南美洲为界，东南以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界，东北与苏伊士运河与非洲为界，南面隔海与大洋洲相望。
2、亚洲是天下第一大洲：面积，跨纬度最广，东西间隔最长。
3、人们按地舆方位把亚洲分为：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚；中国位于东亚，东亚的国度有：中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古。
4、分层设色地形图：（中部（深棕色——粉白色）海拔较高，周围色采慢慢由浅黄色到浅绿的色采——海拔慢慢变低）——亚洲地形的特色：中心高，周围低。
5、能在舆图中找出以下地名，说出这些地舆事物的表现情势：喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰（玄色小三角）、青藏高原（深褐色地域）、西西伯利亚平原（绿色地域）、里海、贝回尔湖、死海（封锁的浅蓝色）、阿拉伯半岛、马来群岛、华北平原、印度河平原、德干高原、帕米尔高原、伊朗高原。
6、河道散布特色：起源于中部，呈喷射状流向周围。首要河道有：长江、黄河、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河。
7、亚洲天气特色：天气范例庞杂多样，季风天气著，大陆性天气散布较广。阐发别的大洲天气特色的体例：天气范例的散布纪律和那种天气范例散布最广。季风天气的特色：夏日高温，夏日高温，降水季候变更大，集合于夏秋季候，雨热同期。
8、按生齿排序：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按生齿天然增添率排序：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。
10、国度的财产规划是权衡一个国度经济成长的首要方针，人均国民出产总值越高的国度，经济加倍财，第三财产大，人均国民出产总值起低的国度，经济越掉队，第一财产比重越大。
亚洲经济差别：东部内地经注发财，西部本地经济较掉队，差别的海海洋位经济成长差别，差别的社会汗青前提下的经济成长差别。
【第七章咱们临近的国度和地域】
1、地舆地位：海海洋位（承平洋东南部）、大洲地位（亚洲东部）、纬度地位（经纬度跨度较广）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北河山狭长，并与经线斜交，使得日本的地舆情况加倍庞杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西处所时差就大。
2、地形特色：典范的岛国，以四大岛（北海道、本州、四国、九州四大岛）和3900多个小岛组成；河山面积37.7万平方千米；海岸线盘曲，多杰出口岸（如神户、横滨），地形以山地为主、平原面积狭窄、多火山、地动（日本地处承平洋板块与亚欧板块的交壤处，地壳勾当频仍，不稳定）
3、发财的加工商业型经济：日本是天下经济强国，属加工型商业型经济，对外依靠严峻，要从外洋入口原材料，出口制制品。
4、日本的首要财产区：京滨财产区、名古屋财产区、濑户内财产区、阪神财产区、北九州财产区；散布特色：日本财产高度集合，首要散布于濑户内海沿岸和承平洋沿岸地域。
5、东西方兼容的文明：传统色采与现代气味并存，中日文明交换源流长。
一、增强常识的归结清算，组成常识系统
在成立完全的常识规划体中系要增强常识的归结清算，在常识清算加工的进程中，陪同一系列思惟勾当，如阐发、判定、归结、归结、比拟、分类、总结、归结综合、推理等，能够或许也许也许也许也许也许说这个进程也是思惟综合操练的进程。颠末这一进程能够或许也许也许也许也许也许加深常识的懂得、强化影象，同时也能够或许也许也许也许也许也许发明标题标题标题标题问题、改正毛病。在对根底道理、纪律的切磋、发明、归结和操纵的进程中，还要正视多思、敢问、善问，可筹办一个标题标题标题标题问题实质，真正弄懂、吃透地舆观点、地舆道理和地舆纪律，既要知其然，更要知其以是然，到达触类旁通的方针。
二、落实底子，凸起骨干，正视与初中地舆常识的无机连系
底子和骨干常识是指地舆学科的根底观点、道理、纪律和首要的地舆事物、观点、论断。它们散布在讲义的各个局部。但全体来看，能够或许也许也许也许也许也许也许表现地舆学科进修功效的、能够或许也许也许也许也许也许也许组成再生常识的、与糊口出产慎密接洽的局部多为高考温习的重点地址。如：舆图、地球勾当、大气勾当、人类勾当、人地干系等。
在重点温习高中系统地舆常识的同时，还要精确处置好初高中地舆常识的无机连系。初高中地舆常识是一个完全的常识系统，只需高中地舆中触及到的初中地舆常识，都应当把握，毫不能躲避。要精确处置好高中系统地舆与初中地域地舆之间的干系，以高中系统地舆为主，统筹初中地舆，当触及到相干初中地舆常识时要停止串连温习，并落实到地域图上。
经由进程如许处置，不只能使初高中地舆常识慎密连系，组成一个无机全体，并且便于前进综合阐发地舆常识的才能。可见，捉住多角度察看地舆事物的空间性子，综合阐发地舆系统内部与内部物资、能量和信息的勾当与转化这些大标题标题标题标题问题，一方面能使地舆常识进修得加倍透辟、完全，别的一方面又能前进笼统思惟和逻辑思惟才能，拓展思虑与解答地舆题方针深度与广度。
三、增强空间思惟操练，不时前进先生才能
从高测验题看，地舆试题拔取了能够或许也许也许也许也许也许也许反应地舆学科首要研讨阐发体例的内容为命题素材，紧紧环绕“描写、归结综合、懂得各类地舆事物的空间规划接洽和成长变更进程”、“熟习首要地舆事物的称号和空间地位”等才能请求。试题中时差的揣度、舆图的判读、天下和中国某个地域的特色阐发、判定等都是在查核先生的空间才能。是以，在高考地舆温习中要出格正视空间思惟的操练，之前进先生才能。
空间思惟才能的查核首要有这几项内容：各类舆图的判读，地球的自转与公转，大气的勾当和变更，天下和中国地域的首要经线、纬线等。培育地舆学科的空间思惟才能，一定要讲究体例。如对空间观点和物体空间勾当的感性思惟阐发可拔取首要经纬线（赤道、南北回归线、两极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E等），经由进程它们，组成空间经纬网定位，并经由进程有效的空间思惟操练，才能到达游刃有余的方针。
四、操练解题思绪，不时前进解题才能
大白地舆道理、把握地舆纪律，有益于更好地阐发标题标题标题标题问题、处置标题标题标题标题问题。是以要正视懂得首要的地舆道理、纪律和观点，操练答题思绪，前进答题水平。（1）要周全思虑，综合阐发解答标题标题标题标题问题。在成立完全的地舆常识规划的底子上，总结、归结地舆道理、地舆纪律。（2）按部就班，增强逻辑推理，前进解题水平。（3）要多角度操练，增进常识正迁徙。（4）要接洽现实，操纵地舆道理、地舆纪律阐发标题标题标题标题问题、处置标题标题标题标题问题。
地舆学科是高中阶段一门很首要的底子性学科，它对周全人材的组成和培育起着极其首要的增进感化，前人就常常操纵“上知地舆，下知地舆”来描写一小我的博古通今，可见地舆常识从古至今都是一小我具有周全实质的必备前提。可是在持久的地舆讲授进程中咱们发明，对大局部高中先生而言，地舆学科内容多而杂，图像烦琐难记，又文理兼容，很难学会，长此以往会落空学好地舆的自傲心，以为地舆进修是一件费劲不奉迎的使命。如许的思惟严峻地影响了高中地舆进修的成果，限定了先生在高中阶段周全成长的方针实现。组成先生进修地舆乐趣不高的缘由首要有以下几点：第一，天下大局部地域的中登科地舆分数不计入总分，是以良多先生在初中阶段就已抛却了地舆进修，地舆底子常识把握不安稳，乃至毫无观点；第二，进入高中进修此后，地舆常识的内容加倍笼统，具有较强的现实性，先生要在懂得地舆观点的底子下去判定地舆事物，并且能够或许也许也许也许也许也许也许阐发出地舆纪律等请求，对初中阶段只会融会贯穿地舆常识的先生而言没法顺应；第三，高中阶段高考批示棒的存在使先生的课业承担重，在进修和黉舍各项勾当的压力下，一些先生会自动地落空对地舆进修的乐趣和猎奇心，并终究因为学业的承担而厌恶进修地舆；第四，即便有些高中先生有进修地舆的乐趣和自动性，因为进修体例不精确，固然也破费了良多的时辰和精神，可进修成果却并不较着。这些题方针存在都间接影响着高中地舆讲授效力的前进。要前进高中地舆讲授的有效性，教员要精确看待先生存在的客观标题标题标题标题问题，自动极力地摸索，正视先生在地舆进修进程中的主体地位，激起先生进修地舆的乐趣和到场热忱，赞助先生学会进修、长于进修，指导先生要把握精确的进修体例和迷信有效的进修计谋，处置好地舆学科中的首要标题标题标题标题问题。做到这些，先生便能够或许也许也许也许也许也许在加重课业承担的同时，前进地舆进修效力。要实现前进效力的方针，高中地舆讲授中咱们能够或许也许也许也许也许也许从以下几个方面动手。
一、抓好地舆常识底子关
高中地舆常识和初中地舆跟尾比拟慎密，以是，在进入高中地舆进修之前或是停止高考温习时，教员都要正视初中地舆常识的底子地位。对一些对初中地舆常识把握不太安稳的高中先生，教员应当指导他们放松时辰有打算、有步骤地温习初中地舆。不管是哪一个版本的初中地舆讲义都很好地表现了新课程鼎新的新理念，内容支配公道，活跃风趣，图文并茂，很轻易激起先生的进修乐趣，易学好记，经由进程对初中地舆常识的温习能够或许也许也许也许也许也许激起高中先生进修高中地舆的自动性，起到事半功倍的成果。对重点的底子常识，比方说舆图和地球，各个地域的地舆地位、地形地貌和天气特色等，请求先生要先学好，再学精，重点把握。
二、正视进修体例的指导
在高中阶段进修的几门学科傍边，地舆与其余几个学科比拟最大的一个特色便是它属于一个文理兼容的学科，地舆既具有理迷信科的逻辑性和常识的周密性，又具有了文科活跃、笼统的学科特色。以是，在高中阶段的地舆进修中，教员要指导先生针对地舆中文、理特色差别的内容来操纵差别的进修体例进修。高中地舆傍边首要包含两大内容：天然地舆和人文地舆。天然地舆首要报告的是宇宙、地球、海洋、海洋等讲授内容，根底属于文科法规模。出格是傍边对地球勾当和时辰的计较、太阳高度角、天气、洋流、各类等值线图和各类日照图等讲授内容都有出格光鲜的理迷信科特色，进修时须要先生有较强的逻辑思惟才能，以是，须要先生操纵偏文科的进修体例来停止地舆进修。教员在讲授进程中要夸大对常识的懂得和影象，把握和操纵地舆道理和纪律，能把所学地舆常识与现实糊口相接洽阐发和处置地舆标题标题标题标题问题。同时还要正视地舆作图，翻开解题思绪多做操练，加深对所学常识的懂得和稳固，前进地舆进修的有效性。人文地舆相干讲授内容的进修要操纵偏文科的进修体例，指导先生在懂得内容的底子上影象地舆常识，请求先生做到：尽能够或许也许多读地舆书，领会和熟习重点常识；学会看地舆书，把握讲授内容的首要思惟和观点；自力思虑，长于发明和总结，并组成自身的观点和观点；组成地舆观点，把握根底体例，并能够或许也许也许也许也许也许也许连系现实糊口停止公道的评估和深思。除此以外，教员还能够或许也许也许也许也许也许鼓动勉励那些文、文科的拿手生彼此交换总结自身在进修地舆时的体例和经历，先生的体例和经历常常更贴近先生的进修，具有很强的操纵性和鉴戒性，并且具有亲和力，先生乐于接管和测验测验。同窗之间组成了一种互帮协作、连合和睦的杰出的进修空气，对班级文明的扶植和其余学科的进修也起到了杰出的增进感化，一举多得。
三、长于操纵舆图
舆图是学好地舆的必备东西，也是最首要的东西。要用好舆图，起首要学会操纵舆图。教员要指导先生谙练把握舆图的几身分、差别的用处和分类等最根底的常识和读图手艺，并多加操练，培育先生操纵舆图的才能以增进地舆学科的进修须要。而后，在先生把握舆图的底子上与课文笔墨内容相连系，经由进程舆图赞助先生懂得和把握那些纷纷庞杂、难以懂得影象的地舆事物和地舆景象，把地舆常识落实到一张张舆图上，让先生在舆图上对号入坐，加深影象，从而稳固地舆常识，前进地舆进修的有效性。“工夫不负故意人”，信任只需高中地舆教员当真进修新课程理念，深切研讨讲义教法，成立先生在进修地舆进程中的主体地位，激起先生自动到场地舆进修的愿望并组成各自的进修体例，咱们的地舆讲授使命一定会愈来愈高效。
参考文献：
[1]侯丽洁.新课程背景下高中地舆有效讲授切磋[J].金色韶华：下，2013（2）.
高中地舆进修体例及温习手艺手艺一：捉住一轮温习，周全把握底子常识
才能为主导，常识为底子是高考永久的话题。高测验题不管若何变更，都是地舆底子常识的差别归结和迁徙，即便是综合试题也是在底子之上的综合。若是底子常识不踏实，就很轻易在测验进程中碰到妨碍。一轮温习恰是对底子常识停止周全清点的阶段，是以，同窗们一定要正视这个阶段的温习，力图做到当天内容实时消化，每单位常识实时稳固，力图吃透每一个常识点。
手艺二：正视舆图，将地舆常识落实到舆图上
舆图是地舆学科的第二说话，高测验题也常常以舆图为切入点，最近几年来高测验题的采点乃至呈现微观、局部地域，这就请求同窗们有很强的读图才能和地域定位才能。是以，同窗们日常平凡应正视读图、填图、默图、乃至描图操练，只需把统统的常识都落实到舆图上，才能其实前进解题才能。
手艺三：存眷时势热点、接洽糊口现实
地舆时势热点标题标题标题标题问题、糊口中的地舆标题标题标题标题问题都是地舆学科很是存眷的标题标题标题标题问题，也是积年高考命题的抱负切入点。是以咱们要时辰存眷这些标题标题标题标题问题，阐发糊口中地舆事物(景象)的组成缘由、提出某些题方针处置体例、领会某些工程成长的最新停顿、将某些时势与相干地舆常识接洽起来等。同窗们日常平凡应正视常常看报，学会发明时势中隐含的地舆信息，没干系能够或许也许也许也许也许也许自编一些地舆时势题与同窗交换、彼此查核前进。
手艺四：学会用标准的地舆说话表述
地舆高考申明中请求停止笔墨精确、条理清楚、逻辑周密的表述。有的同窗客观性试题做得相称不错，但停止笔墨表述时却常常不能到位，不是关头字抓不住，便是说话逻辑呈现标题标题标题标题问题，使本该获得的分丧失。关头在于，日常平凡就不操纵标准的地舆说话停止影象与表述。讲义是咱们进修标准地舆说话的首要东西，从此刻起，同窗们应尽能够或许也许操纵讲义说话停止表述和影象，慢慢组成杰出的说话表述习气。
高考地舆温习计谋1、高考地舆一轮温习和高考地舆二轮温习的干系
高考地舆一轮温习以讲义为本，遵守周全、系统的准绳来停止。其方针是查漏补缺、夯实底子。高考地舆二轮温习则以专题为主，遵守深切、前进的准绳，对学科骨干常识和学科焦点才能停止梳理、归结综合、综合、夸大和操练，构建一个前后接洽、骨干清楚的常识搜集。其方针是进一步完美先生的常识搜集，前进先生处置题方针才能。
2.地舆与文科综合的干系
贯彻"重单科温习、少跨学科综合"的准绳，之前进温习的有效性和针对性。今朝，文综卷命题以学科内综合为主，便是政史地常识的拼盘。是以文综温习必须对峙抓好单科的温习。固然在恰当的时辰停止适合的文综操练，显得很有须要，首要是操练先生做文综试题的感触感染。试卷的长度、难度、时辰等要贴近高考。
3.初中与高中地舆常识的干系
高考地舆二轮温习要以人地干系为主线，以天然地舆和人文地舆的根底观点和根底道理为骨架，把初中地域地舆常识有序地附着在高中地舆根底道理上，组成条理化、搜集化的无机系统，增进懂得影象，增强地舆学科自身常识的贯穿，前进常识迁徙才能，培育综合熟习，增强学科内综合才能。同时，也只需把详细的地舆事物或景象落实到详细的地域中，才能更深刻地舆解它产生的缘由、特色，展望它的成长变更趋向。
在重点温习高中系统地舆常识的同时，还要精确处置好初中与高中地舆常识的无机连系。初中与高中的地舆常识是一个完全的常识系统，只需高中地舆中触及的初中地舆常识，都应当把握，毫不能迷糊。要精确处置好高中系统地舆与初中地域地舆之间的干系，以高中系统地舆为主，统筹初中地舆，当触及相干初中地舆常识时要停止串连温习，并落实到地域图上。
4.地舆学科和热点题方针干系。
地舆温习中要紧紧地把握学科的骨干常识系统，这是处置题方针焦点、底子、关头。热点标题标题标题标题问题只是试题的背景材料，是试题的"切入点"。高考命题中可用于设置的情形材料、背景材料极其遍及，是以，在二轮温习中，应把重点放在讲义骨干常识的温习上，可安身于学科常识，恰当存眷、思虑热点标题标题标题标题问题，切忌决心地去追赶热点。对热点题方针把握要正视两方面：一是能和中学地舆根底道理、根底纪律、根底体例无机连系的热点事务;二是持久的热点标题标题标题标题问题，比方可延续成长标题标题标题标题问题。
5、凸起学科底子常识，正视查漏补缺
学科底子常识是咱们应答庞杂多变的高测验题的惯例兵器，也是咱们以稳定应万变的高考理念，它是思虑标题标题标题标题问题、处置题方针常识依靠，是决胜高考的支持点。
跟着高考鼎新的深切和命题立意由常识立动向才能立意的转型，考生会产生一种熟习上的误区，仿佛此刻高考重才能轻常识。其实高考命题立意的变更，对底子常识的请求不只不下降，反而请求考生具有更丰硕的底子。因为常识是才能的载体，不丰硕的底子常识，才能便无从谈起。从一轮测验成果看，测验犯错的，还常常是在看似简略的底子常识上。若是咱们不能跳出这一熟习误区，厥后果不堪假想。是以在高考地舆二轮温习招登科，咱们要正视底子，凸起重点，长于提炼骨干常识，发掘、清算、归结，同时增强横向和纵向接洽，以干带支，组成完全的常识系统和搜集。同时增强操纵道理和纪律处置地域中现实题方针操练。
6、梳理常识、组成系统
颠末一轮比拟详尽周全的温习，底子常识获得了较大的充实，但不颠末系统地分类清算，要用的东西在短时辰内却调不出来。针对这类情况，操纵专题温习，有助于梳理常识，使之系统化、条理化，并使考生在测验中面对差别的标题标题标题标题问题情境，能精确快速地变更和操纵相干常识来处置标题标题标题标题问题。
7、增强地舆学科思惟和地舆学科才能的操练
高考命题的视角较为新奇，标题标题标题标题问题与材料的连系较为奇奥，是以，应答高考题，须要具有踏实的底子常识。但有一个杰出的和操练有素的地舆思惟习气也很是首要。这就须要咱们在日常平凡的操练中要有熟习地停止培育，从而组成地舆学科思惟习气和地舆学科才能。是以在温习进程中，重点应放在以下方面：①构建地舆常识系统，经由进程地舆常识的系统化、搜集化、规划化、纪律化、笼统化、手艺化的操练，培育综合阐发、比拟分类、归结归结、归结综合推理等地舆学科的才能;②正视现实接洽现实，存眷社会热点，培育操纵才能，如让先生把握地舆学科遍及操纵和社会代价性，操纵地舆常识和手艺，去诠释一些天然景象，处置一些现实的社会标题标题标题标题问题;③增强学科接洽，培育综合才能，如正视学科间常识的穿插点：操纵辩证唯心主义和汗青唯心主义的观点阐发各类地舆事物，从生态掩护、资本开辟、人力资本的操纵、汗青、经济成长计谋、国际国际情况等方面去思虑天下和我国有关地舆方面的开辟操纵标题标题标题标题问题(如我国西部大开辟、环球经济一体化、环球天气变暖与低碳经济等)。
8、把握根底道理，操练解题思绪
大白地舆道理、把握地舆纪律，有益于更好地阐发标题标题标题标题问题、处置标题标题标题标题问题。是以要正视懂得首要的地舆道理、纪律和观点，操练答题思绪，前进答题水平。在成立完全的地舆常识规划的底子上，总结、归结地舆道理、地舆纪律，弄清天然地舆身分(地形、天气、水文、植被、泥土等)、人文地舆身分(财产、农业、交通、生齿、城市、资本、劳力、市场、手艺、政策、文明等)间的彼此接洽，天然情况与人文勾当之间的接洽、影响等。
在高考地舆二轮温习中要增强体例总结，进一步凸起空间思惟、综合思惟、随机应变、人地协调等地舆思惟和思惟的操练，培育先生用"地舆目光"看题方针熟习，用地舆思惟阐发明实题方针习气。同时要增强地舆阅读才能、获得地舆信息才能、地舆现实才能、地舆切磋才能等多种才能的操练。在二轮温习时还要支配地舆图表阅读和绘制的专题。总结常常操纵地舆图表阅读和绘制的精确体例，加大图文转换、图图转换的操练，当真察看、填绘、阅读、阐发图表，组成空间观点，前进再认地域舆图和读析图表的才能。
高中地舆的进修指导体例一、天然地舆
对绝大大都文科孩子来讲，天然地舆是大师的软弱关头，可是其实天然地舆的进修是对道理的把握和懂得，必须从推导此道理的手艺起头，要知其然还要知其以是然，对道理停止推导，大白了道理才能更深切的懂得地舆口诀，才能对口诀停止熟记;天然地舆中另有一局部内容是纪律懂得后纯真熟记的内容，比方洋流图，对这局部内容一定要多重复熟记，这些都实现此后还须要经由进程大批做操练加以稳固，从而谙练把握这些手艺、道理。
二、人文地舆
人文地舆的常识懂得起来比拟简略，可是考题绝对矫捷，并且有些常识是连系地域停止查核，比方农业的查核，与地域连系相称慎密，对这局部进修，须要夯实底子，将讲义看一遍，对不大白的观点要实时弄懂，对有些观点要实时停止辨别;而后便是对书中提到的触及地域的处所停止看图熟记，经由进程舆图加深印象;在大白了观点，也熟记着舆图后停止背诵，其实这个时辰大局部常识都已懂得，须要背诵的内容也能够或许也许也许也许也许也许经由进程懂得用自身的说话归结综合出来，熟记已不是你的坚苦。
三、地域地舆
这局部的内容其实地舆中的查核精华，因为统统人文和天然的常识终究都要放到舆图上停止查核，以是高登科的答题必定装备有舆图。对大局部孩子来讲在大白了人文和天然的常识后因为不熟习所查核的处所，不能经由进程所晓得的道理停止解题，成了他们进一步前进的最大樊篱，以是这局部的内容出格须要停止熟记和操练。对地域地舆的常识，最好的体例便是经由进程舆图停止熟记，经由进程舆图熟记的处所最为安稳，而后经由进程停止操练加以稳固。
四、正视的标题标题标题标题问题
在地舆的三局部常识都大白此后，咱们最首要的标题标题标题标题问题便是大白地舆常识点之间的接洽;要学会总结温习体例，对地舆事物的成因阐发，纪律总结，图像判读体例等要能够或许也许也许也许也许也许也许自身表述，把影象进程变成思惟进程;要静态的察看地舆事物或景象，对其组成前提，组成身分，组成道理，成长进程，变更趋向等停止阐发，从而把握根底内容。
1、增强常识的归结清算,组成常识系统。讲授现实的研讨标明,成立完全的常识规划系统要比把握大批详细的零星常识更具代价。在传统的进修进程中,比拟侧重于把握常识的细节,而疏忽了对常识规划全体上的懂得和把握。由此而带来的间接的风险是下降了常识的智力代价,使获得的常识难以成为此后深切切磋的靠得住底子。在常识清算加工的进程中,陪同一系列思惟勾当,如阐发、判定、归结、归结、比拟、分类、总结、归结综合、推理等,能够或许也许也许也许也许也许说这个进程也是思惟综合操练的进程。颠末这一进程能够或许也许也许也许也许也许加深常识的懂得、强化影象,同时也能够或许也许也许也许也许也许发明标题标题标题标题问题、填补缝隙、改正毛病。在对根底道理、纪律的切磋、发明、归结和操纵的进程中,还要正视多思、敢问、善问可筹办一个标题标题标题标题问题本,真正弄懂、吃透地舆观点、地舆道理和地舆纪律,既要知其然,更要知其以是然,到达触类旁通的方针。
2、落实底子,凸起骨干,正视与初中地舆常识的无机连系。底子和骨干常识是指地舆学科的根底观点、道理、纪律和首要的地舆事物、观点、论断。它们散布在讲义的各个局部。但全体来看,能够或许也许也许也许也许也许也许表现地舆学科进修功效的、能够或许也许也许也许也许也许也许组成再生常识的、与糊口出产慎密接洽的局部多为高考温习的重点地址。如:舆图、地球勾当、大气勾当、人类勾当、人地干系等。对底子和骨干常识的进修和把握,不是要融会贯穿,而是要深切懂得和详细操纵。高测验题常常经由进程大批援用课外常识和丰硕的社会素材,组成新的标题标题标题标题问题情形,组成新的标题标题标题标题问题角度,从而查核先生的才能。可是不管若何,其查核的落脚点依然是地舆学科的底子和骨干常识。以是咱们必须捉住各局部的底子和骨干常识,寻觅各局部常识与其余常识的内涵接洽,组成综合的思惟体例,才能在高三地舆温习中获得较好的成果。在重点温习高中系统地舆常识的同时,还要精确处置好初高中地舆常识的无机连系。初高中地舆常识是一个完全的常识系统,只需高中地舆中触及到的初中地舆常识,都应当把握,决不能躲避。要精确处置好高中系统地舆与初中地域地舆之间的干系,以高中系统地舆为主,统筹初中地舆,当触及到相干初中地舆常识时要停止串连温习,并落实到地域图上。只需把详细的地舆事物或景象落实到详细的地域中,才能更深刻地舆解它产生的缘由、特色,展望它的成长变更趋向。如温习“地球勾当”时,就应把初中的“时区和日边界”融入此中,温习“地壳勾当”时应一并温习初中“地形和地形的变更”等等。经由进程如许处置,不只使初高中地舆常识慎密连系,组成一个无机全体,并且便于前进综合阐发地舆常识的才能。可见,捉住多角度察看地舆事物的空间性子,综合阐发地舆系统内部与内部物资、能量和信息的勾当与转化这些大标题标题标题标题问题,一方面能使地舆常识进修加倍透辟、完全,别的一方面又能前进笼统思惟和逻辑思惟才能,拓展思虑与解答地舆题方针深度与广度。
针对这类情况，我在高一年级地舆讲授中，依靠各班设置装备摆设的前进前辈电教装备的上风，在地舆讲堂讲授别正视了高、初中地舆常识的跟尾融会、地舆与其余学科的整合，收到了很好的成果，详细做法总结以下：
一、对讲义中触及到的初中地舆常识停止温习、补充
高一地舆上册触及到良多初中地舆常识，比方对“地球自转和公转”，这局部内容是高一地舆的重点。先生在月朔学过，但因为各类缘由，先生对此内容几近是空缺。在讲授现实中我体会到：若是按照教参书支配的进度讲授，不只课时紧、并且大都先生听不懂。是以我接纳了以下体例：（1）对先生难明的章节加速授课速率；（2）对讲义中触及到的初中地舆内容停止温习；（3）建造高中地舆课件，用静态的图像演示地球的勾当。经由进程旁观课件要先生自身总结地舆纪律；如地球自转和公转的标的方针、周期、特色和意思等收到了较好的成果。
又如，对昼（夜）半球、日夜是非的变更、处所时及计较等外容也是高一地舆的重点和难点，是以初中地舆的经纬线作为底子的；若是东经、西经、北纬、南纬及其度数真正弄大白，这个难点就难以冲破。为此我接纳了以下体例：（1）起首作板图，边讲边画经纬线、经纬度；（2）用多媒体揭示东西半球图，让先生晓得东半球有哪些大洲、西半球有哪些大洲。（3）播放课件，旁观晨昏线及其变更和太阳直射对日夜是非的影响。（4）最初开导先生得出“因为日出早，偏东地址的时辰要早一些”的论断；进而揣度出处所时的计较准绳为“东加西减”的论断。就如许，处所时的计较、日期的换算等难点也就水到渠成了。我以为这局部内容的关头不在于计较自身，而在于对地球勾当的真正懂得。
二、对讲义中触及到的初中数理化常识停止整合
有人说地舆学是“文科中的文科、文科中的文科”，高一地舆触及到了大批数理化常识，有的常识还未学过：如角速率和线速率、椭圆有两个焦点……等。是以在讲授中要充实斟酌若何操纵数理化常识冲破讲授难点。比方：
1.在地舆讲授中要触及到数学中的数轴、坐标等常识。如“大气的垂直分层”等书上插图，先生的读图、识图的才能并不抱负；大多须要教员从头从数学的角度来先容，而后再回到地舆常识的教授下去。
2.在地舆讲授中要触及到初中物理中的一些底子常识。比方“海陆热力性子差别、”“大气温度与勾当的干系”（即热膨冷缩道理）、“大气密度与气压的干系”（密度吝啬抬高、密度大气压高）、回升气流常呈现阴雨天气（固结）、下沉气流常天气阴沉（蒸发）、季风的特色及成因等外容，若是讲授中仅作为地舆景象讲授，而不温习相干的物理常识的话，先生很难真正把握。
3.在地舆讲授中要触及到初中化学中的一些底子常识。化学元素与矿物、岩石的干系、光合感化与生物轮回的干系、泥土的组成等，都触及到良多初中化学的常识，在讲授中要停止恰当的温习并加以操纵。
三、充实操纵电教装备，前进讲堂讲授效力
我校是省级树模性高中，每一个讲堂都有前进前辈的电教装备。这对接纳“一支粉笔、一本书；一张讲台、一张嘴”的传统授课体例，提出了挑衅：若何才能前进教员授课、先生进修的效力？经由进程摸索与现实，针对地舆课的特色，我测验测验接纳了以下体例：
1.操纵多媒体冲破地舆学的讲授盲点
地舆学科所独有的综合性、直观性、静态性的特色，出格须要有如许的前进前辈装备。因为地舆讲授触及到大批的图片、照片、表格、录象及一些静态进程（如地壳物资轮回、水轮回、生物轮回等）须要揭示给先生；传统的讲授体例很是笼统，先生感应古板有趣，使地舆讲授持久存在盲点。如许做有三大益处：一是增大讲授容量：二是将册本上笼统、古板的内容、情形笼统的再现、活化讲义，以增强先生的懂得和影象：三是可将节俭的时辰用来温习初中的内容和讲授习题。
本学年我担负初二年级的地舆课讲授使命，在讲授使命中，我能从各方面严酷请求自身，连系教诲处打算、学科组的讲授打算和先生的现实情况，勤勤奋恳，谨小慎微，使讲授使命有打算，有构造，有步骤地展开并自动实现了本学年的讲授使命。现将详细使命总结以下：
一、进修新课程标准，以此后前进前辈的讲授理念为指导，前进先生进修的自动性
初中地舆课程的总方针是请求先生开端把握地舆的根底常识和根底道理，获得地舆手艺，成长地舆思惟才能，把握进修和切磋地舆题方针根底体例和手艺手腕；增强爱国主义感情，成立迷信的生齿观、资本观、情况观和可延续成长观点。在讲授中停止方针的细化，从常识和手艺、进程和体例、感情立场和代价观三个角度停止落实。即岂但请求先生把握根底的地舆常识和进修地舆的根底手艺，同时还请求先生把握获得常识的体例或领会常识获得的进程。
为了培育及格的社会主义现代国民，在讲授进程中培育先生组成精确的人地干系、可延续成长观点及爱国感情。在班级讲授中，班级之间有差别，先生个体也有差别，讲授中我按照先生现实情况，接纳分层讲授，以先带后，承包互帮，揭示先生特性风度，凸现团队式进修，成立进修型小组。遵守前进便是优良的准绳，凸起进程性评估，前进先生的进修的自动性。
二、连系先生现实，增强先生的地舆底子，培育先生的地舆思惟
这批先生地舆底子较差，乃至一些地舆常识也不具有，更不用说养成地舆思惟和体例，在观点上他们把地舆当作副科、次科，不放在眼里地舆进修，在讲堂上正视力不集合，进修不当真，配套操练功课敷衍了事。针对这些情况，我在讲堂上时辰经由进程激趣是先生坚持正视，重点请求先生把握地舆底子常识。多从初中糊口，地舆进修等方面赐与体例的指导，在讲授中渗入前进前辈的进修观点，让先生休会胜利，培育自傲；培育先生杰出的进修习气，凸起强化地舆思惟才能的培育。
三、放松、抓好讲堂讲授关头，搞好惯例讲授，展开多样化的进修情势
因为初中地舆夸大对地舆事物道理的阐发，重在说“理”，难度较大。是以，我在备课前，当真研讨讲授标准，综合各类版本讲义，连系先生现实，恰当增添先生对题方针懂得深度。日常平凡多搜集一些相干的时势材料，如玉树“地动”，火山，嫦娥探月，台风事务等，连系本地的天然情况和经济倡议成就，正视糊口与所学常识内容的接洽，以糊口中的材料作为常识乐趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，当真备好每节课，写出较好完全而详细的教案。在备好课的底子上，讲好每节课，前进讲堂45分钟的讲授成果，是前进地舆讲授成就的关头。
在讲堂上极力精确无误的向先生教授讲义常识，常常开导先生思惟，阐发标题标题标题标题问题深切浅出，罗列先生脍炙生齿的事例分解难点，成立宽松的讲堂空气，师生互动，极大的前进了先生进修地舆的乐趣性。别的一方面，充实操纵各类讲授挂图，偶然借助多媒体揭示地舆事物的组成进程，让先生增强了感性熟习，加深对讲义常识的懂得和影象，又培育了先生的读图才能，讲堂效力有较大前进。
四、此后的使命思绪
1.加速讲授体例研讨，在讲授中当真接收别人前进前辈的讲授体例，斗胆测验测验，加以变通，并从现实的角度，加以深华。
2.以先生为主体，正视底子常识讲授，变更先生的进修乐趣。
3.正视观点和纪律的讲授体例，正视常识的操纵。
总之，我要不时改良使命体例，更好的实现讲授使命。总结经历，查找贫乏，争夺在新的一年，获得好成就。
黉舍地舆教员小我总结2
本学期我担负9年级8个班的地舆课讲授。我多方面领会先生情况，按照先生现实，当真研讨课程标准，连系备课组的讲授打算，自动实现了本学期的讲授使命。详细总结以下：
一、进修新课程标准，以此后前进前辈的讲授理念为指导，前进先生进修自动性。
初中地舆课程的总方针是请求先生开端把握地舆的根底常识和根底道理，获得地舆手艺，成长地舆思惟才能，把握进修和切磋地舆题方针根底体例和手艺手腕；增强爱国主义感情，成立迷信的生齿观、资本观、情况观和可延续成长观点。在讲授中停止方针的细化，从常识和手艺、进程和体例、感情立场和代价观三个角度停止落实。即岂但请求先生把握根底的地舆常识和进修地舆的根底手艺，同时还请求先生把握获得常识的体例或领会常识获得的进程，为了培育及格的社会主义现代国民，在讲授进程中培育先生组成精确的人地干系、可延续成长观点及爱国感情。
二、连系先生现实，增强先生的地舆底子，培育先生的地舆思惟。
对初三的先生来讲，因为地舆是小科目，在中登科所占的分数未几，先生也不放在眼里地舆进修，从小不养成杰出的进修习气和进修体例，贫乏自傲。先生在讲堂上正视力不集合，进修不当真，操练功课敷衍了事。针对这些情况，我在讲堂上时辰经由进程激趣是先生坚持正视，重点请求先生把握地舆底子常识。多从初中糊口，地舆进修等方面赐与体例的指导，在讲授中渗入前进前辈的进修观点，让先生休会胜利，培育自傲；培育先生杰出的进修习气，凸起强化地舆思惟才能的培育。
三、放松、抓好讲堂讲授关头，搞好惯例讲授，展开多样化的进修情势
因为初中地舆夸大对地舆事物道理的阐发，重在说“理”，难度较大。是以，我在备课前，当真研讨讲授标准，综合各类版本讲义，连系先生现实，恰当增添先生对题方针懂得深度。日常平凡多搜集一些相干的时势材料，如“地动”，火山，神州五号胜利前往，台风事务等，连系本地的天然情况和经济倡议成就，正视糊口与所学常识内容的接洽，以糊口中的材料作为常识乐趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，当真备好每节课，写出较好完全而详细的教案。
在备好课的底子上，讲好每节课，前进讲堂45分钟的讲授成果，是前进地舆讲授成就的关头。在讲堂上精确无误的向先生教授讲义常识，常常开导先生思惟，正视讲授说话的活跃性、乐趣性，阐发标题标题标题标题问题深切浅出，罗列先生脍炙生齿的事例分解难点，成立宽松的讲堂空气，师生互动，极大的前进了先生进修地舆的乐趣性。
首要经历和经历：
1、在常识爆炸的明天把握常识的几多已不是最首要的，而若何把握常识才是最首要的。
是以讲授中正视体例的教授。地舆观点和纪律是地舆常识的焦点内容，培育先生存眷地舆景象，指导其从景象的察看、阐发中组成地舆观点，进修地舆纪律。既而对纪律的发明进程产生乐趣，防止靠纯真机器影象的体例进修地舆，在讲授中要正视培育先生的阐发归结综合才能，对重点的观点和纪律要使先生学的更好一些，并且充实阐扬他们在成长智力、培育才能方面的感化。可是，常识的懂得、才能的培育都须要一个进程，不可请求其太高过急。
2、正视地舆常识的操纵。
讲授中应正视与先生糊口现实接洽。赞助先生经由进程熟习的景象懂得所学地舆常识。如气温在冬夏日节的散布纪律，降水的散布，天气预告等等。让先生晓得地舆常识在糊口、出产和迷信实验中的遍及操纵，增强进修地舆的乐趣和决定信念。
3、应经由进程读图、先生操练和讲堂会商等体例培育先生操纵地舆常识处置简略题方针才能。在会商中，教员要做须要的讲授。做操练时，请求先生弄清地舆现实，自力思虑，自身提出处置题方针体例，并能对所得成果停止阐发、判定。
4、查核是讲授中不可贫乏的关头，是查抄讲授品质的首要手腕，能激起先生的自动性、缔造性。在正视测验的同时也要组成对先生多方面的评估而不是仅逗留在成就上。
四、存在标题标题标题标题问题及改良体例体例
固然，在讲授中，也存在着贫乏的处所，如进修坚苦生的转化使命，一节课上去，总感觉本来会的还会，不会的还不会。别的，并不是统统的地舆常识都教的有新意，偶然内容讲授不矫捷，不接收力，致使学出产生腻烦感情。
在此后的讲授中，极力做到：
1、以先生为主体，正视底子常识讲授，变更先生的进修乐趣。
2、正视地舆观点和纪律的讲授体例。
3、正视地舆常识的操纵。
4、在展开讲授勾当的进程中，正视对先生停止心思教导。
总之，我要不时改良使命体例，更好的实现地舆讲授使命。总结经历，查找贫乏，争夺在新的一年，获得好成就。
黉舍地舆教员小我总结3
本学期我担负年级个班的地舆课讲授。因为半途接办这些班级，在无限的时辰里，我多方面领会先生情况，按照先生现实，当真研讨课程标准，连系备课组的讲授打算，自动实现了本学期的讲授使命。详细作使命总结以下：
一、进修新课程标准，以此后前进前辈的讲授理念为指导，前进先生进修自动性。
初中地舆课程的总方针是请求先生开端把握地舆的根底常识和根底道理，获得地舆手艺，成长地舆思惟才能，把握进修和切磋地舆题方针根底体例和手艺手腕;增强爱国主义感情，成立迷信的生齿观、资本观、情况观和可延续成长观点。在讲授中停止方针的细化，从常识和手艺、进程和体例、感情立场和代价观三个角度停止落实。即岂但请求先生把握根底的地舆常识和进修地舆的根底手艺，同时还请求先生把握获得常识的体例或领会常识获得的进程，为了培育及格的社会主义现代国民，在讲授进程中培育先生组成精确的人地干系、可延续成长观点及爱国感情。
讲授中，要视先生为常识的缔造者，而不只把先生当作一个常识的接管者培育。讲授的方针便是让先生学会进修，只需先生学会了进修，讲授才变得成心思和有但愿。要实现这一讲授理念，讲授手腕要矫捷多样，让先生学会自动进修。在班级讲授中，班级之间有差别，先生个体也有差别，讲授中我按照先生现实情况，接纳分层讲授，以先带后，承
包互帮，揭示先生特性风度，凸现团队式进修，成立进修型小组。遵守前进便是优良的准绳，凸起进程性评估，前进先生的进修的自动性。
我充实操纵课余时辰，当真进修地舆讲授有关的常识，拓宽常识面，丰硕自身的现实水平，进修有关法令、律例，增强师德涵养，做到依法执教，以爱心关切先生。深切到先生中，多领会先生的进修坚苦，争做先生的良师良朋，增强落后生的进修决定信念，鼓励他们不时前进。
起首，在我带的地舆课上，将“人地干系”作为进修地舆常识的首要线索，正视罗列的标题标题标题标题问题和地舆事物，尽能够或许也许开导先生操纵身旁的“人地干系”材料，使先生实其实在熟习把握地舆常识的首要性。别的，还从地舆学科中与别的学科彼此接洽，彼此渗入的角度举例，指导先生精确熟习把握地舆底子常识与学好别的学科的干系，从而改良了讲授体例，收到了较好的成果。
评估不只是看先生进修成就若何，更首要的是领会先生进修的心思，作为教员改良讲授的按照。在测试卷中，增添了表现先生思惟进程的试题。测试的成果也不再作为评估先生独一按照，而是垂青先生的常识把握情况，进修的极力水平。在评讲试卷时，突破按挨次逐题讲授的形式，测验测验接纳按类讲授。如：将试卷中有关观点的归为一类停止讲授。但愿经由进程这一改变，能让先生从差别角度把握、操纵常识。
二、连系先生现实，增强先生的地舆底子，培育先生的地舆思惟。
充实操纵多媒体讲授，前进讲授成果。按照先生的特色，用多媒体讲授，增强讲堂讲授的直观性，前进先生进修的自动性和对常识的懂得力，前进讲授成果。
这批先生大局部在月朔不学好地舆，地舆底子较差，乃至一些地舆常识也不具有，更不用说养成地舆思惟和体例，在观点上他们把地舆当作副科、次科，对地舆进修不正视。对初二的先生来讲，因为地舆是综合科科目，在中登科所占的分数未几，先生也不放在眼里地舆进修。咱们的先生在月朔阶段成就也很差，从小不养成杰出的进修习气和进修体例，贫乏自傲。先生在讲堂上正视力不集合，进修不当真，操练功课敷衍了事。针对这些情况，我在讲堂上时辰经由进程激趣是先生坚持正视，重点请求先生把握地舆底子常识。多从初中糊口，地舆进修等方面赐与体例的指导，在讲授中渗入前进前辈的进修观点，让先生休会胜利，培育自傲;培育先生杰出的进修习气，凸起强化地舆思惟才能的培育。
一、弁言
《通俗高中地舆课程标准》指出：“高中地舆课程与九年义务教导阶段地舆课程相跟尾，是高中阶段先生进修地球迷信、熟习人类勾当与地舆情况的干系、开端把握地舆进修和地舆研讨体例、成立可延续成长观点的底子”，这充实表现了初、高中地舆讲授是一个全体，是一个同一的常识系统。可是，现实倒是初、高中地舆常识严峻摆脱，信息通报和反应渠道不畅达，致使良多先生在高中地舆的进修进程中碰到很大坚苦，教员讲授进程中也碰到诸多妨碍，严峻影响了高中地舆讲授品质和先生高考绩就，进而影响到先生地舆素养的组成和毕生成长。这就须要地舆教导使命者在讲授中精确处置好两者的跟尾与融会，使先生在地舆进修进程中不至于产生“断层”的感触感染，以更好地顺应高考的请求。
二、初、高中地舆常识不跟尾的缘由阐发
1、讲义常识系统的差别。初中地舆讲义是按照天然地舆、天下地舆、中国地舆的挨次构建的常识系统。全体上多属于地域地舆常识规模。高中地舆则分为天然地舆和人文地舆两大块，以人地干系为主线，论述天然情况和人文情况的根底纪律，终究实现人地协调成长。初中、高中地舆常识系统之间既有区分又有接洽。从内容上看，初中地舆常识侧重于从感性上让先生熟习地舆事物，贫乏深度，广度，更贫乏对先生地舆阐发才能和处置标题标题标题标题问题才能的培育，又加上受中考批示棒的指引，初中地舆不受正视致使先生底子很差。而高中地舆深度加深，广度拓宽，梯度增强，角度多维。别的高中地舆课程第一局部内容便是进修地球勾当，这局部内容请求先生有很好的空间思惟才能和懂得才能，以是进入高中此后，先生很难顺应地舆课程的进修。
2、初高中课程鼎新的差别。跟着初中课改的深其实行，初中教员在讲授体例和讲授理念上也产生了很大的变更，慢慢地正视常识和才能、进程和体例、感情、立场和代价观的培育；先生自立、协作、切磋为主的进修体例的详细实行上也有了较着的改良。与初中课改比拟，高中课程鼎新才方才起步，全部高中阶段讲授体例绝对滞后，新课程鼎新成长也不平衡，教员合座灌的陈腐单一的教法景象遍及存在。如许，先生便很难顺应由初中很活跃的讲堂讲授空气走进高中绝对古板低落不活气的讲授情况的改变。致使进修自动性和进修乐趣都大大的下降，乃至呈现厌学的感情[1]。
3、中、高考的差别。中考和高考是两种性子完全差别的测验，前者为了实现九年义务教导，是以，在初中不管是教员的教仍是先生的学，也都是为实现这一方针而极力，从量和质上都有很大完美。而高考则是国度级的提拔性测验，在此后新课程鼎新鞭策下，命题由查核常识把握慢慢向向查核才能改变，对各方面的才能请求都比之前高良多[2]。是以，不少初中地舆教员就很不负义务地偷懒，上课让先生画画重点，而后融会贯穿。
比方，初中地舆在进修地球大气勾当时，教员经由进程恰当的体例指导先生熟习“近空中七个气压带和六个风带的称号”并记着、所处的纬度地位及规模便能够或许也许也许也许也许也许实现讲授方针，而进入高中还请求先生能够或许也许也许也许也许也许也许操纵热力环流道理，深切切磋这七个气压带六个风带的组成进程、挪动纪律及对地舆情况的影响。初中先生日常平凡也不好好学，底子不懂得讲义内容，考前突击背诵教员规定的内容也能达标过关，而到了高中常识的深度和广度一下加深，此时先生面对高考，进修的心态也产生了很大变更，以是这些先生到了高中在地舆进修中常常不得体例，没法顺应，进而测验成就很差，伤害进修的自动性。以是在高中地舆讲授中，教员要指导先生停止更深条理的切磋，发明普通性的地舆纪律，同时先容大批的相干材料，延长地舆内容，拓展先生视线，培育先生从特别地舆景象到普通地舆纪律的笼统归结综合才能，慢慢操练先生多角度多视线察看和阐发标题标题标题标题问题处置题方针才能。
三、处置题方针对策研讨
1、深切阐发地舆讲义，奇奥实现跟尾。地舆讲义既是先生进修的东西，又是教员构造讲授勾当的按照，在讲授中起着首要的感化。阐发地舆讲义则是指教员熟习地舆讲义的规划特色与教导功效的进程。这是教员为实现讲授使命必须停止的底子使命，可否当真深切阐发讲义间接干系讲授品质的凹凸。高中地舆常识容量大，进修时辰又很严重，对进修的进程中要用到良多初中地舆常识，不能够或许也许一点一滴破费大批时辰去补充，以是就请求地舆教员在熟知讲义的底子上，把须要用到的初中地舆常识恰当奇奥的融入到讲堂讲授中。
2、培育进修地舆的乐趣，激起进修热忱。俗语说“乐趣是最好的教员”，在讲授进程中挑选奇奥的地舆事物或景象以此接收先生的正视力。如在进修太阳勾当地球的影响时，此中一个影响便是产生极光，在讲堂上能够或许也许也许也许也许也许操纵投影仪揭示各类百般斑斓的极光景观，先生看到多姿多彩，百般百般的极光，必定会产生很大猎奇心，从而激起先生切磋此题方针乐趣。别的，在讲授进程中，要不时地把进修的地舆常识与现实糊口相接洽，让先生感触感染到地舆常识就在身旁，地舆能够或许也许也许也许也许也许操纵到糊口的各个方面，以此激起进修地舆的热忱，从而获得优良成就。
3、增强讲义阅读息争题指导，赞助先生改良进修体例。因为初高中地舆课程方针的差别，初中进修地舆的体例大都是融会贯穿，可是进入高中，这类体例较着不能顺应高中阶段的进修，不能顺应新课程背景下的地舆讲授请求，更不能应答三年此后的高考。以是须要教员赞助先生改良进修体例，首要从以下两方面下工夫[3]：⑴在懂得的底子上增强影象，在讲授进程中正视采取各类路子培育先生阅读讲义和懂得讲义的才能。对依然融会贯穿的先生要实时指出他们进修体例的毛病，赞助他们改良进修体例；⑵活学活用：要学会触类旁通，把相近似的相干的标题标题标题标题问题归结总结，争夺做到会做一道题，就会做如许的一范例的题，对矫捷操纵的先生的就鼎力赐与褒扬；⑶夸大预习，课前请求先生停止预习，也可把预习支配在讲堂讲授时辰内，教员巡回教导指导，详细赞助不大会预习的先生若何精确阅读讲义，若何捉住重点等，赞助先生改良进修体例。
4、当令，恰当温习初中常识，填补常识“断层”。先生的认知勾当老是从已知到未知，将新知归入旧知而慢慢演变前进的进程。以是，经由进程当令，恰当的温习有关初中常识，能够或许也许也许也许也许也许为先生接管新常识做铺垫，从而处置常识上的“断层”，在进修新常识时到达事半功倍的方针。
5、增强直观讲授。高中地舆的第一大局部内容是天然地舆，刚起头就进修宇宙中地球和地球的勾当，这局部常识很笼统，请求先生有很强的空间设想才能和懂得才能，先生从初中进入高中，进修起来常常感应很是费劲。在这一局部内容进修中，应尽能够或许也许接纳直观笼统的讲授体例，操纵多媒体揭示平面模子和地球勾当flas，并连系身旁的实例，多操纵先生身旁的教具如地球仪，想法使他们尝到“胜利的高兴”
6、当真修改功课，以此反应讲授成果。修改功课要细心、当真，修改功课时，一看先生是不是会做，二看先生是不是当真做，作图是不是精确。对遍及存在的标题标题标题标题问题要小我改正，个体存在的标题标题标题标题问题个体改正。经由进程严酷标准的修改功课，使先生组成杰出的读图，绘图习气和周密的思惟进程，慢慢把握一定的解题体例和手艺，前进处置题方针才能。
四、论断与总结
初高中地舆讲授的跟尾标题标题标题标题问题，不只仅是讲授层面上常识的补充，更是咱们若何将传统教导现实中公道的局部在高中新课改中现实的标题标题标题标题问题。这请求咱们在讲授现实中，遵守初高中讲授纪律和特色，不时摸索，从而从底子上处置初高中地舆讲授跟尾的标题标题标题标题问题，更好的教好地舆这门课程。高中地舆对先生的思惟才能、笼统才能、操纵地舆常识的处置现实题方针才能等各方面都比初中有更高的请求，先生可否在尽能够或许也许短的时辰顺应高中的进修，跟上地舆的进修节拍，有赖于咱们地舆教员做好初高中的跟尾和融会使命。
参考文献
1 张鲁惠.高档黉舍毕业论文讲授情况调研报告[J].高档文科教导
2004（1）：46～52
研讨标明，成立完全的常识规划系统要比把握大批详细的零星常识更具代价。在传统的进修进程中，比拟侧重于把握常识的细节，而疏忽了对常识规划全体上的懂得和把握。由此而带来的间接的风险是下降了常识的智力代价，使获得的常识难以成为此后深切切磋的靠得住底子。
在常识清算加工的进程中，陪同一系列思惟勾当，如阐发、判定、归结、归结、比拟、分类、总结、归结综合、推理等，能够或许也许也许也许也许也许说这个进程也是思惟综合操练的进程。颠末这一进程能够或许也许也许也许也许也许加深常识的懂得、强化影象，同时也能够或许也许也许也许也许也许发明标题标题标题标题问题、填补缝隙、改正毛病。在对根底道理、纪律的切磋、发明、归结和操纵的进程中，还要正视多思、敢问、善问。可筹办一个标题标题标题标题问题本，真正弄懂、吃透地舆观点、地舆道理和地舆纪律，既要知其然，更要知其以是然，到达触类旁通的方针。
二、初高中常识无机连系，凸起骨干
在重点温习高中系统地舆常识的同时，必须做到初高中地舆常识的无机连系。初高中地舆常识是一个完全的常识系统，只需高中地舆中触及到的初中地舆常识，都应当把握，决不能躲避。要精确处置好高中系统地舆与初中地域地舆之间的干系，以高中系统地舆为主，统筹初中地舆，当触及到相干初中地舆常识时要停止串连温习，并落实到地域图上。只需把详细的地舆事物或景象落实到详细的地域中，才能更深刻地舆解它产生的缘由、特色，展望它的成长变更趋向。如温习“地球勾当”时，就应把初中的“时区和日边界”融入此中，温习“地壳勾当”时应一并温习初中“地形和地形的变更”等等。
经由进程如许处置，不只使初高中地舆常识慎密连系，组成一个无机全体，并且便于前进综合阐发地舆常识的才能。可见，捉住多角度察看地舆事物的空间性子，综合阐发地舆系统内部与内部物资、能量和信息的勾当与转化这些大标题标题标题标题问题，一方面能使地舆常识进修加倍透辟、完全，别的一方面又能前进笼统思惟水安然平静逻辑思惟才能。
高测验题常常经由进程大批援用课外常识和丰硕的社会素材，组成新的标题标题标题标题问题情形，组成新的标题标题标题标题问题角度，从而查核先生的才能。可是不管若何，其查核的落脚点依然是地舆学科的底子和骨干常识。以是咱们必须捉住各局部的底子和骨干常识，寻觅各局部常识与其余常识的内涵接洽，组成综合的思惟体例，才能在高三地舆温习中获得较好的成果。
三、正视空间思惟操练，拓展深广度
空间思惟才能的查核首要有这几项内容：大气的勾当和变更，地球的自转与公转，天下和中国地域（大洲、大洋、地域、国度）中的首要经线、纬线，各类舆图的判读，各类首要地舆分边界（天然地舆边界、人文地舆边界）等。培育地舆学科的空间思惟才能，一定要讲究体例。如对空间观点和物体空间勾当的感性思惟阐发可拔取一些条首要经纬线（赤道、南北回归线、两极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E），经由进程它们，在脑海中组成完全经纬网，并设想地球运行起来线与线之间彼此地位干系及晨昏线的静态干系。
经由进程有效的空间思惟操练，才能到达当给出天下上某一点或线时，脑海中会呈现一系列彼此接洽干系、彼此影响的地舆事物。而有了如许的水平，不管命题角度若何统统标题标题标题标题问题城市水到渠成。可见，捉住多角度察看地舆事物的空间性子，综合阐发地舆系统内部与内部物资、能量和信息的勾当与转化这些大标题标题标题标题问题，一方面能使地舆常识进修加倍透辟、完全，别的一方面又能前进笼统思惟和逻辑思惟才能，拓展思虑与解答地舆题方针深度与广度。
四、捉住地舆迷信焦点，统揽全局
今朝大大都地舆综合温习课的根底讲授法式为起首停止专题常识的周全梳理，其次是典范例题讲授，最初是少许随堂操练，能够或许也许也许也许也许也许用“专题”“系统”“周全”“少练”四个词组来归结综合。可是地舆学科内容多，测验规模广，“责备”“求保险”的温习思绪，仿佛四平八稳，但现实上只能是浅尝辄止，最初甚么都不能落实。“责备”的温习进程一定挤掉“才能操练”这一首要关头，考生吃的多为“夹生饭”，综合才能培育是成立在不踏实的根底上的。以是，与其“责备”致使不落实，不如化繁为简，凸起重点、难点，就某些焦点标题标题标题标题问题触类旁通，不时操练，也许能获得事半功倍的成果。此刻一套综合才能测试卷的无限题量，使得命题者普通会从焦点常识与才能上设想标题标题标题标题问题。考生若能将地舆学的焦点标题标题标题标题问题真正贯通并能谙练操纵，就能够够够够或许够以稳定应万变。地舆科的测验以高中地舆?讲义的内容为主。高中地舆常识的焦点应环绕“人地干系”这一主线。比方对“宇宙情况”这个单位的焦点是人类糊口的地球在宇宙中的地位，和地球的外形、品质、自转与公转勾当所带来的日夜更替、处所时差、日夜是非的变更、中午太阳高度的变更、四时的更替和五带的分别。出格是地球勾当带来的天然景象更是与人类的糊口、出产有着密不可分的干系，至于诸如恒星与星云、彗星、流星等恐难进入焦点之列。
五、理清地舆舆图头绪，事半功倍
1..深切思虑
纵横接洽
要学好地舆，深切思虑不可贫乏，跟着进修的进阶，你要加大深切思虑时辰在统统地舆进修时辰中的比例。
与“热点”标题标题标题标题问题接洽：常常常操纵讲义中常识与社会现实“热点”相接洽，经由进程深切思虑，用地舆道理和地舆常识处置现实“热点”标题标题标题标题问题。
与汗青接洽：把地舆和汗青相接洽。如把地舆中的生齿迁徙与汗青上近代东方殖民勾当接洽起来。
用政治道理阐发地舆景象：比方，用哲学道理阐发情况和人类的对峙同一干系。
地舆与政治经济等方面的接洽：你要常常阅读一些报刊和搜集上的文章，找出地舆与政治经济等方面的深层接洽。比方，把地舆中的财产规划与国度政策相接洽。
操纵数学、物理、生物、化学常识：比方，用数学图表现某些地舆景象，用数学公式阐发某些地舆道理。再比方，把喀斯特意貌的组成的缘由与化学方程式相接洽。
差别角度、综合操纵各类常识和体例深切思虑：比方建筑一项水利工程能够或许也许也许也许也许也许从水文特色、地质前提、天气、植被泥土、情况掩护、住民交通等地舆角度去论证，还能够或许也许也许也许也许也许从汗青前提、工程手艺、时期背景、经济效益，和对文明遗迹、生态影响等多角度斟酌。
环绕焦点常识点停止思虑
地舆和物理，都有一个“理”字，是以，你能够或许也许也许也许也许也许测验测验着把一些物理的进修体例用于地舆。比方，深切思虑。若是说在物理的进修进程中要一直贯彻深切思虑，那末，对地舆来讲，最少要在进修某些常识时，要深切思虑，比方环绕某些焦点常识点停止深切思虑。
比方，你能够或许也许也许也许也许也许把“经度、纬度”作为一个焦点常识点，环绕“经度、纬度”这个焦点，把讲义上统统重点地域的海海洋位、天气特色、气压、风带、地形、植被、农业等停止归类。如许，当你在做题时，触及到某个地域的经度、纬度时，你就能够够够够或许够想到对应的海海洋位、天气特色、气压等等了;反之，当你做题时得悉某个地域的海海洋位、天气特色、气压等等信息时，就有能够或许也许预测出这个地域的经度、纬度时了。
总之，在深切思虑时，你能够或许也许也许也许也许也许把地球当作一个小球，你能够或许也许也许也许也许也许放在手中、随便捉弄。
自身提出标题标题标题标题问题，自身处置
从册本、报纸、电视、搜集上看到与地舆相干的信息时，你要深切思虑一下，看看自身是不是能处置一些标题标题标题标题问题。比方：“海啸或海平面产生变更对海岸带天然情况和社会经济成长有那些严重影响?”在深切思虑的同时，你还要翻阅讲义和参考书。
养成时辰深切思虑的习气
比方，随时思虑若何操纵地舆常识处置现实“热点”标题标题标题标题问题。
2.把握要点
把握根底常识点的要点
地舆的根底常识点是指地舆讲义中的根底观点、道理、纪律和首要的地舆事物、观点、论断等。它们散布在讲义中的各个局部，从大的方面，有舆图、地球勾当、大气勾当、人类勾当、人地干系、情况与成长等;从小的方面，有晨昏线、太阳高度、天气范例等等。
普通的，能够或许也许也许也许也许也许也许表现地舆学焦点思惟、充实表现地舆的合用性的常识点，与其余课程如汗青、政治等接洽慎密的常识点，与现实慎密接洽的常识点，多为高考的重点。
把握地舆根底常识点的要点的两种体例：一、自身总结出常识点的要点。你在听课、记条记、做操练、精读讲义、看参考书时，把根底常识点的最关头、最焦点的东西，用一、两句话总结出来，并影象精确，还要记在条记本上。这类体例破费的时辰多一些，但能不时前进你的把握要点才能。二、影象教员和参考书总结出的要点。有些教员和参考书能够或许也许也许也许也许也许也许把讲义上的常识点的要点总结的很好：很是清楚、完全、扼要，你只需记着它们便能够或许也许也许也许也许也许了。这类体例生效快，但矫捷操纵性差。
你能够或许也许也许也许也许也许把下面两种体例连系起来操纵：自身总结出的根底常识点的要点，并与教员和参考书总结出的停止比拟，看看谁总结的更好。
总结出典范题方针要点并归类
日常平凡进修时操练做的不错，但测验时却有良多标题标题标题标题问题做不出来，其缘由之一便是做题时不能把握要点。地舆不像数学，不那末多解题手艺，对良多标题标题标题标题问题，只需你能阐发出标题标题标题标题问题对应的常识点息争题手艺的要点，常常就能够够够够或许够处置了。比方“太阳高度角”类标题标题标题标题问题，只需你把数学上的三角函数等操纵到这道标题标题标题标题问题对应的地舆常识点，常常就能够够够够或许够处置了。
教员和参考书：对进修处于低级、中级阶段者，若是自身总结不出来典范题方针要点，你能够或许也许也许也许也许也许把教员和参考书上总结的要点影象上去，操练和测验时，间接逐一对应便能够或许也许也许也许也许也许了。
归类：把典范题方针要点按照讲义上的常识点或按照解题手艺停止归类，并“串”起来，就能够够够够或许够组成解题手艺系统。
接洽现实、矫捷操纵
(合用于地舆处于高等阶段者)
所谓“热点”标题标题标题标题问题，便是把操纵地舆常识点处置此后“热点”标题标题标题标题问题。你能够或许也许也许也许也许也许从参考书、科普读物、报刊、计较机搜集等的信息中总结出要点，并把这些要点和讲义上的地舆道理接洽起来。
揣摩命题人的思绪和企图：经由进程细心阐发积年考题中的“热点”标题标题标题标题问题，揣摩命题人的思绪和企图，你就能够够够够或许够总结出一些解题手艺，你还能晓得自身从参考书、科普读物、报刊、计较机搜集合的搜集信息的广度和深度。
把握要点：在阅读参考书、科普读物、报刊、计较机搜集合的信息时，你只接收那些与讲义和高考纲领规模内的地舆常识紧密亲密接洽的信息，对其余的信息，你不用理睬。在这个进程中，你要不时前进把握要点才能，从大批信息中找到最焦点、最实质的有效信息，辨别毛病信息，剔除无用信息。别的，你不用从“学者”的角度阐发，阐发的过于深切。
总结、回想、条记本
题型息争题套路：对地舆，有良多题型，每一个题型常常都有安稳的解题套路，你要把总结出的题型息争题套路记在条记本上，跟着题方针堆集，不时完美和批改这些解题套路。
因为地舆的解题手艺和常识点较多，差别解题手艺和常识点停止组合，会呈现多个题型，以是，你还要不时简化题型。
这些东西，你要记在条记本上。
回想再现：当你一小我悄悄的坐在那边时，脑中能够或许也许也许也许也许也许不时的回想再现，回想再现地舆道理、常识点、一幅幅舆图、解题手艺、解题套路、常识系统，等等。
常识系统：你的常识系统要同时放在两个处所，一个是条记本，一个是你的大脑。你要常常拿出特地的时辰来清算条记本、梳理和回想常识，使条记本中的常识系统愈来愈清楚，大脑中的常识系统愈来愈了了。
3.查漏补缺
尽快填补常识缝隙
初中地舆常识的相干底子常识：只需高中地舆中触及到的初中地舆相干常识，都要尽快把握好，不能有常识上的较着缝隙。要组成初中、高中地舆常识的完全的常识系统。
你能够或许也许也许也许也许也许把高中地舆和初中地舆放在一路进修;你还能够或许也许也许也许也许也许把初中地舆常识融入到高中地舆中，比方进修高中“地球勾当”时把初中的“时区和日边界”融入此中，进修高中“地壳勾当”时应温习初中地舆“地形和地形的变更”等局部，等等。
之前不学好的底子常识：对之前不学好的讲义上的底子常识，不管是初中讲义上的还高中的，你都要尽快把握好。
汗青、政治、语文、物理、数学等相干常识
地舆会触及到一些汗青、政治常识，如中国现代汗青地舆常识，情况与生齿、可延续成长等等;若是你的语文白话文不学好，根底物理常识把握的不好，数学东西如平面几多没学好，也会影响地舆的进修。你能够或许也许也许也许也许也许按照积年高考题，体会若何将其余课程的常识操纵到地舆中。
高考地舆中地动震级和烈度巧区分
地动的震级和烈度是描写地动水平的两个寄义差别却又有接洽的观点。震级表现地动能量巨细的品级，即一次地动震源开释几多能量。烈度表现地动对空中影响和粉碎的水平。一次地动产生，不管在那里观察，震级只能有一个，而烈度在各地是不一样的。
影响烈度巨细的身分有：
(1)震级：震级越大，烈度也越大。
(2)震中距：其余前提不异时，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深浅：震源越浅，烈度越大。
